潘明武

【摘 要】 隨著教育制度的改革，小于語(yǔ)文教師如何通過(guò)“言簡(jiǎn)意賅”的教學(xué)方式教授學(xué)生課文知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)，以提高課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約化教學(xué)進(jìn)行研究思考，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；簡(jiǎn)約化教學(xué)；思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-01

引言：如何在符合新課改教育的要求下，完成對(duì)學(xué)生教學(xué)知識(shí)內(nèi)容上的擴(kuò)展，形成能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，這就要求語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)繁雜，以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖說(shuō)教育制度的不斷改革，使得我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)方式越發(fā)科學(xué)，但是在實(shí)際中，小學(xué)語(yǔ)文課堂中仍存在以下幾點(diǎn)現(xiàn)狀，具體如下。

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，源于生活卻又高于生活，形成了龐大的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這就導(dǎo)致教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往不能夠把握教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，知識(shí)要點(diǎn)過(guò)于復(fù)雜化，而導(dǎo)致教學(xué)講解不夠透徹，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇性地思考。學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)沒(méi)有形成認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中又不能形成對(duì)知識(shí)的正確理解。在教學(xué)過(guò)程中教師缺少與學(xué)生之間的溝通，師生之間只有提問(wèn)與回答，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度并不了解，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂上簡(jiǎn)約化教學(xué)的思考

小學(xué)語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，知識(shí)包容性高，這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容過(guò)于駁雜，從而對(duì)教學(xué)工作形成了困擾，這就要使得在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要能夠形成簡(jiǎn)潔化的教學(xué)方法。筆者在實(shí)際的教育過(guò)程中，通過(guò)簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)知識(shí)的傳授，形成了以下幾點(diǎn)看法。

2.1小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要明確教學(xué)重點(diǎn)

課堂的教學(xué)黃金時(shí)間是有限的，小學(xué)生因自我約束力較差，容易導(dǎo)致在上課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)后而導(dǎo)致注意力分散，那么這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)約化，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地組織分析，深化了解教學(xué)內(nèi)容中能夠發(fā)掘的重點(diǎn)難點(diǎn)要點(diǎn)、形成簡(jiǎn)潔明了的教案，做到在教學(xué)過(guò)程中了然于胸，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)解。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)細(xì)節(jié)的主次調(diào)節(jié)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)知識(shí)形成認(rèn)知把握。教師在教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)重點(diǎn)并不是刻意的避開(kāi)教材內(nèi)容枝節(jié)，而是要求學(xué)生在接受核心內(nèi)容時(shí)，能夠通過(guò)自己的思考，對(duì)課程內(nèi)容形成自己的思考[2]。通過(guò)學(xué)生在自主思考是明白教學(xué)重點(diǎn)，研究文章總之，探討課文中心思想。通過(guò)實(shí)踐明確的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2教學(xué)理念要現(xiàn)代化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，隨著多媒體技術(shù)不斷走進(jìn)課堂之中，這就導(dǎo)致越來(lái)越多的教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有根據(jù)課文形成有效的教案，而是全憑多媒體技術(shù)所營(yíng)造的聲光效果達(dá)到對(duì)學(xué)生的吸引，并沒(méi)有真正地形成對(duì)知識(shí)的傳授。新課程所倡導(dǎo)的教育現(xiàn)代化并不僅僅指的是教育方式的現(xiàn)代化，而是主要說(shuō)教育觀念的現(xiàn)代化[3]。只有通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的手段直接明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定合理的教學(xué)方案。通過(guò)授課、朗誦、交流、思考等簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)自然而然的達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的明確。教育理念的現(xiàn)代化是指通過(guò)合理的教育手段使得學(xué)生符合社會(huì)對(duì)人才的需求。教育理念的現(xiàn)代化能夠通過(guò)合理的手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，實(shí)施切實(shí)可行的教育手段，達(dá)到教學(xué)的有效實(shí)施。教育現(xiàn)代化不應(yīng)當(dāng)拘泥于課本，而是要將知識(shí)統(tǒng)一規(guī)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)要點(diǎn)明確，通過(guò)發(fā)散思維將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，這樣能夠有效地形成對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)知，能夠有效地深化教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生自我思考能力的加強(qiáng)。

2.3教師的語(yǔ)言組織要能夠流暢簡(jiǎn)潔

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大部分的注意力都是集中在教師的身上，師生之間的更多的表現(xiàn)為教師在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生在課堂中聽(tīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)避免不必要的贅述，將不必要的課堂知識(shí)一筆帶過(guò)，對(duì)詳細(xì)的知識(shí)要點(diǎn)要能夠言簡(jiǎn)意賅地講明。通過(guò)對(duì)主干明確的教學(xué)能夠有效地讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程知道教師到底說(shuō)了什么，所講述的知識(shí)要點(diǎn)到底是什么。教師在小于語(yǔ)文的課堂中要用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言、動(dòng)作去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)學(xué)生的困惑起到啟發(fā)作用。通過(guò)師生之間的有效交流可以獲得學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同，用以師生溝通過(guò)程中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過(guò)適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，能夠夠有效地提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述清文章的概要，通過(guò)合理的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠自己探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生作出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的不足，又能夠激勵(lì)學(xué)生向上進(jìn)步。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，讓學(xué)生在身心放松的同時(shí)汲取知識(shí)。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約化教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的梳理，找出其中的重點(diǎn)要點(diǎn)，通過(guò)合理地教學(xué)手段，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的重現(xiàn)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠明確知識(shí)要點(diǎn)的之間的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程后應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生所存在問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠有效地進(jìn)行對(duì)針對(duì)性復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的反思。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳娟娟.構(gòu)建理想的小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010，3（34）：11-12.

[3]陳輝，劉文軍.小學(xué)語(yǔ)文課堂：值得反思的集中教學(xué)行為[J].湖南教育（中），2011，4（07）：21-22.