劉曉華

[摘 要]詩歌之所以吸引人，是因?yàn)樗哂袃?yōu)美的語言，高尚的情操，能夠陶冶性情，凈化心靈，產(chǎn)生靈魂的共鳴。在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到許多的詩歌，如何進(jìn)行詩歌教學(xué)，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為教師需要探索的問題。從詩歌的重要性入手，對(duì)高中語文詩歌教學(xué)策略進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]高中語文 詩歌教學(xué) 教學(xué)效率 詩歌鑒賞

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2015）36-0013

高中語文教學(xué)中，詩歌是很重要的一個(gè)部分。無論是近現(xiàn)代詩歌，抑或是古代詩歌，都需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真感悟，也需要教師一定的教學(xué)方法。那么，如何進(jìn)行詩歌教學(xué)呢？本文將進(jìn)行探究。

一、詩歌教學(xué)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展

從思維的角度而言，想象力具有創(chuàng)造性思維的特質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)包括語文在內(nèi)的所有學(xué)科知識(shí)以及今后繼續(xù)深造的前提，是科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是學(xué)生在小學(xué)時(shí)候教師就注重培養(yǎng)的一種思維能力。詩歌中具有大膽且豐富的想象力，如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”與“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，王維的“明月松間照，清泉石上流”。又如毛澤東的“山舞銀蛇，原馳蠟象”與“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋”等。這些詩詞都能讓人浮想聯(lián)翩神思飛揚(yáng)。指導(dǎo)學(xué)生多誦讀、多鑒賞上述詩詞，可以培養(yǎng)與提高學(xué)生豐富的聯(lián)想力與想象力。

（二）培養(yǎng)和提高語言表達(dá)能力

縱觀近幾年高考語文試卷中的詩歌鑒賞題，全國卷與各省市卷均要求考生用通順流暢的語言賞析詩歌的主要內(nèi)容、主要藝術(shù)形象、語言的修辭與表達(dá)技巧等?？梢?，對(duì)詩歌賞析的考查方式，近幾年的高考比之前幾年高考的選擇題之類，難度要大許多：不僅要求學(xué)生把詩歌中“只可意會(huì)，不可言傳”的意味運(yùn)用自己的語言真切地言傳出來，還要求語句通順，語言表述準(zhǔn)確，辭藻華美等，否則無法得高分。

二、高中語文詩歌教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)詩歌閱讀

詩歌閱讀與散文、記敘文、小說等其他體裁的閱讀方式不盡相同。我們只有授予學(xué)生與之相適應(yīng)的閱讀方法，學(xué)生才能在閱讀詩歌的過程中感知作者的寫作目的、詩歌的思想內(nèi)容，才能在此基礎(chǔ)上鑒賞詩歌中的語言、藝術(shù)形象以及表達(dá)技巧。

1.閱讀詩歌寫作背景

詩歌是作者心聲的外在表現(xiàn)形式。故此，閱讀詩歌，首先必須學(xué)會(huì)“知人論世”。“知人”就是了解作者的社會(huì)經(jīng)歷以及思想情感，“論世”就是在指導(dǎo)學(xué)生分析理解詩歌時(shí)必須與詩人所處的時(shí)代背景緊密聯(lián)系起來。以閱讀指導(dǎo)陸游《卜算子·詠梅》一詞為例，我們必須引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：金兵入侵，朝廷主降，陸游積極主張抗金卻屢遭貶謫等。唯有如此，學(xué)生才能準(zhǔn)確把握《卜算子·詠梅》的深層意蘊(yùn)。

2.閱讀詩歌的題目

有的詩歌在詩題中透露了做詩的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由等，有的還透露出作者的某些情感。比如我們仔細(xì)閱讀韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》這個(gè)詩題，就會(huì)捕捉到下列信息：作者因?yàn)樽筮w至藍(lán)關(guān)而寫作此詩，這首詩歌是作者寫給侄孫湘的。指導(dǎo)學(xué)生深刻理解詩題，有助于指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

3.注重閱讀詩歌注釋

在我們的語文教材中，每首入選的詩歌下面均會(huì)有一部分與之對(duì)應(yīng)的注釋。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這些注釋，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。因?yàn)樵姼璐蠖己钗?，再加上與當(dāng)代學(xué)生生活的時(shí)代相距久遠(yuǎn)，學(xué)生必須借助于詩歌的注釋才能準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容，特別是諸如李商隱的《錦瑟》等思想情感比較含蓄多義的詩歌。

4.找出情感表達(dá)的字眼

學(xué)生在閱讀理解詩歌的過程中，如果能夠抓住詞眼或者詩眼，就比較容易把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度以及詩歌的思想內(nèi)容。如韋應(yīng)物《寄李儋元錫》，頷聯(lián)中“春愁黯黯獨(dú)成眠”句中的“愁”字即是全詩的詩眼，具體“愁”的原因，只要認(rèn)真閱讀詩歌就能把握住了。

（二）創(chuàng)新詩歌學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)形式上教師也可以開展一系列的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，就能發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，就能參與進(jìn)來，從而有所得、有所悟。教師應(yīng)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使枯燥無味的古詩文教學(xué)課變得生動(dòng)活潑。在學(xué)生充滿求知欲時(shí)，就會(huì)由興趣轉(zhuǎn)化為想學(xué)，由想學(xué)轉(zhuǎn)化為能學(xué)，由能學(xué)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)，學(xué)生很快就能感知課文內(nèi)容，從而取得滿意的教學(xué)效果。如，將情境創(chuàng)設(shè)與感情朗讀有機(jī)地結(jié)合起來，把創(chuàng)設(shè)情境作為學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)和鋪墊。同時(shí)又通過讀來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩情，進(jìn)入詩境。

（三）開展豐富多彩的活動(dòng)

在詩歌教學(xué)之余，教師可以開展一些豐富多彩的活動(dòng)，激起學(xué)生參與的積極性。比如，可以在課外舉辦一些詩歌朗誦會(huì)、詩歌比賽、詩歌征文大賽等，號(hào)召學(xué)生踴躍參加。學(xué)生在積極參加這些豐富多彩的活動(dòng)時(shí)，不僅會(huì)被瑰麗的意境吸引，也會(huì)被優(yōu)美的詩句感染，學(xué)習(xí)起來印象深刻，興趣濃烈。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）