應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)力學(xué)教學(xué)改革的一點建議

姜磊　晏海霞

【摘要】文章概述了工程管理專業(yè)的性質(zhì)及該專業(yè)在應(yīng)用型本科院校下的力學(xué)學(xué)習(xí)方面的一些特點，筆者提出了三點改革措施及建議，同時在具體教學(xué)實踐中運用發(fā)現(xiàn)效果良好。

【關(guān)鍵詞】工程管理專業(yè) 力學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0203-01

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)第一線的高級應(yīng)用型人才，注重人才的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。因此，應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)應(yīng)系統(tǒng)地研究課程的教學(xué)模式，整合、優(yōu)化課程內(nèi)容，設(shè)計新的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的課程體系，以適應(yīng)社會現(xiàn)代化生產(chǎn)對人才的需求。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科。有不少人認為工程管理就是一種單純的管理學(xué)科，這是不正確的，工程管理需要學(xué)習(xí)的不僅僅是一種管理的思想，還要求有一定的工程背景和數(shù)學(xué)知識。

一、教師在力學(xué)教學(xué)方面中面臨的實際問題

1.生源基礎(chǔ)較弱

應(yīng)用型本科院校多是二本、三本院校，因此錄取的學(xué)生多數(shù)的高中課程基礎(chǔ)也比較薄弱，總體來看較之于一本和重點大學(xué)院校的學(xué)生，他們的課后自主學(xué)習(xí)分為還不夠濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，這些問題都會影響后面的學(xué)習(xí)效果。由于專業(yè)的特殊性，在很多院校中工程管理專業(yè)是文理科生源同時招收的，高中學(xué)科的差異造成了后面在教學(xué)中會必然出現(xiàn)的特殊問題，一些相關(guān)的基礎(chǔ)概念其實在高中物理課上已經(jīng)有較為詳細的闡述，理科學(xué)生比文科學(xué)生更快和更準(zhǔn)確的理解并掌握這些基礎(chǔ)知識點。

2.后續(xù)專業(yè)課程的復(fù)雜性

這個專業(yè)由于工作實踐需要，在校期間要學(xué)習(xí)工程技術(shù)和管理方面這兩大類跨度較大的專業(yè)課程，但這些課程并不是完全獨立的反而中間還有相互的聯(lián)系。除了要學(xué)習(xí)理工方面的課程高等數(shù)學(xué)，力學(xué)外還要學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)、土木工程施工、工程造價等專業(yè)課程。如果在前期沒有較好的掌握力學(xué)的一些重要的基礎(chǔ)概念和簡單常見結(jié)構(gòu)受力時的特點和計算就無法更好的理解和學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)及土木工程施工等課程，從而進一步對其他課程的學(xué)習(xí)也會造成障礙。

3.力學(xué)課程的特殊性

力學(xué)是一門理論性很強且要輔助必要的實驗教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是絕大多數(shù)理工類專業(yè)學(xué)生都要必修的一門課程。力學(xué)課程體系很廣，分類眾多，根據(jù)不同的專業(yè)選擇相關(guān)的力學(xué)課程來學(xué)習(xí)。力學(xué)課程的學(xué)習(xí)通常是要求學(xué)生有較好的高等數(shù)學(xué)及物理基礎(chǔ)之后才展開，這種情況也對學(xué)習(xí)這門課程的同學(xué)制造了不少難度。

二、力學(xué)教學(xué)革新措施及建議

針對上述問題，作為在院校一線的力學(xué)教師總結(jié)出一些革新措施及建議，以供讀者商榷。具體如下：

1.整合課程學(xué)時

跟工程建筑類相關(guān)的專業(yè)要學(xué)習(xí)的力學(xué)一般包括：理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)這三大基礎(chǔ)類力學(xué)，針對工程管理類專業(yè)學(xué)生來說，一般對他們的要求是分兩個學(xué)期學(xué)習(xí)兩門工程力學(xué)，其實在實際教學(xué)中可以完全根據(jù)其專業(yè)特點選擇一本綜合了理論力學(xué)，材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的建筑力學(xué)教材放在一個學(xué)期全部學(xué)完。在講授時，任課老師可以根據(jù)專業(yè)特點對教材進行簡化，如理論力學(xué)可偏重平面平衡力系講授，多以求解支座反力為例題進行練習(xí)；材料力學(xué)可偏重于靜定力系單根桿結(jié)構(gòu)的內(nèi)力、應(yīng)力及強度校核的相關(guān)計算，而有關(guān)應(yīng)力狀態(tài)的部分則可適當(dāng)刪減；結(jié)構(gòu)力學(xué)則可重點講解結(jié)構(gòu)的幾何組成規(guī)則及簡單結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計算。

2.以基礎(chǔ)概念為主，結(jié)合實際應(yīng)用

該專業(yè)的學(xué)生在日后的工作實踐中許多人不會負責(zé)到到結(jié)構(gòu)設(shè)計之類的工作因此力學(xué)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該是對一些關(guān)鍵基礎(chǔ)知識點的理解，以方便后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。同時，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，普遍認為力學(xué)理論性較強，理解較困難。這就要求老師必須多多收集實例，把現(xiàn)實生活中的力學(xué)帶進課堂，同時也鼓勵學(xué)生主動地思考，發(fā)現(xiàn)身邊的力學(xué)問題。例如可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的樹木，自身的圓形截面可以抵抗各個方向風(fēng)力引起的彎曲內(nèi)力和變形，樹身上細下粗，這使得各截面彎矩自下而上越來越小，形成等強度懸臂梁。這樣的講解是學(xué)生了解力學(xué)在現(xiàn)實中的應(yīng)用，了解其重要性，提高學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣。

3.改善教學(xué)氛圍增強學(xué)習(xí)動力

由于力學(xué)本身的具有一定難度，尤其對底子薄弱和文科學(xué)生來說更容易使他們喪失學(xué)習(xí)興趣，跟不上學(xué)習(xí)進度，進而影響后面課程的學(xué)習(xí)。這就要求任課老師首先要在課堂上要平等的對待每一個同學(xué)，耐心地解答課堂上同學(xué)的問題，可以課前準(zhǔn)備一些工程實踐中的跟力學(xué)相關(guān)的佚事，在課時允許的前提下甚至可以播放一些相關(guān)影視資料，在課堂上講述放映以活躍氣氛。增加師生互動，鼓勵學(xué)生起來回答問題，答對問題的同學(xué)可以增加平時分?jǐn)?shù)，以這種形式來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

[1]陳小虎，楊祥.新型應(yīng)用型本科院校發(fā)展的14個基本問題.中國大學(xué)教學(xué)，2013（1）：17-22.

[2]晏海霞，姜磊.應(yīng)用型本科院校土木工程材料實驗教學(xué)改革探討.課程教育研究，2015（22）：251.

[3]邵新妍，梁冬玲，王敏.工程管理專業(yè)工程力學(xué)教改探析.中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010（23）：250.