彭澤

摘 要：技工院校的生源大部分是初中生，這些學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高。結(jié)合中職生的特點(diǎn)，本文提出，搞好技工院校機(jī)械制圖教學(xué)，要加強(qiáng)機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識訓(xùn)練、挖掘?qū)W生空間想象能力和思維能力、注重學(xué)與練相結(jié)合以及合理使用多媒體教學(xué)。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué) 中職生 啟發(fā)教學(xué) 空間想象

現(xiàn)代制造業(yè)是依據(jù)圖樣來進(jìn)行加工制造的。對技工院校來說，機(jī)械制圖是相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)高技能人才學(xué)習(xí)的重要專業(yè)課。目前，技工院校的生源大部分是初中生，這些學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高。結(jié)合中職生的特點(diǎn)，筆者總結(jié)了以下教學(xué)體會。

一、加強(qiáng)機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識與技能，是做好畫圖和讀圖工作的基礎(chǔ)。通過對中職生學(xué)習(xí)情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下基礎(chǔ)知識薄弱的問題：作圖不按照國家標(biāo)準(zhǔn)，隨心所欲；作圖速度比較慢，不熟練；初中生基礎(chǔ)較差，幾何知識欠缺，難以理解畫法幾何和復(fù)雜的投影關(guān)系。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：如果對機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識掌握不好，特別是正投影法作圖基礎(chǔ)，在后面學(xué)習(xí)的組合體、零件圖、裝配圖就越來越難，無從下手，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。對于作圖隨便的同學(xué)，應(yīng)該多做鼓勵，樹立榜樣，找出作圖美觀的同學(xué)進(jìn)行比較，班級組織墻面制圖專欄，讓每位同學(xué)的優(yōu)秀作品上墻；對于正投影法作圖基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，應(yīng)該單獨(dú)補(bǔ)習(xí)，讓他們多看模型，多去作圖。

二、挖掘?qū)W生空間想象能力和思維能力

中職生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，但是腦子比較靈活，喜歡觀察，因此針對學(xué)情，要充分挖掘?qū)W生空間想象和思維能力。

1.直觀教學(xué)法

機(jī)械制圖這門課程主要研究各類形體，通過直觀教學(xué)能讓學(xué)生看得見、摸得著。例如，在講解三視圖的展開時，采用自制模型，更加形象地表達(dá)了三視圖是如何由三維空間變換到平面中去的?？梢?，在教學(xué)過程中，教師利用直觀教學(xué)具有重要的教學(xué)意義。特別是在日常生活中涉及不到的形體，以及形體切割產(chǎn)生的截交線、相貫線，特別是各類組合體，需要教師使用模型來讓同學(xué)們研究觀察、集體討論、建立表象。

但是僅僅通過直觀表達(dá)，也不利于發(fā)展學(xué)生的智力。教師在備課時，要考慮講授知識點(diǎn)的特點(diǎn)，是使用模型，還是使用掛圖。如果一味地使用模型，就會影響學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為對于中職生來講，剛開始講解三視圖時，可以使用實(shí)物、模型。隨著學(xué)生空間想象能力的提高，要用軸測圖來代替模型，用草繪軸測圖來提高學(xué)生的空間想象能力。最終，在講解組合體時，使學(xué)生能夠根據(jù)物體的三視圖，構(gòu)思想象出物體的

形狀。

2.啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)生通過直觀教學(xué)法獲得表象后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、總結(jié)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了三視圖的展開以后，要引導(dǎo)學(xué)生分析物體的長、寬、高，結(jié)合物體的三視圖來比較、總結(jié)三視圖關(guān)系，最終讓學(xué)生得出三等規(guī)律。可見，啟發(fā)式教學(xué)法既能講授理論知識，又能挖掘?qū)W生的空間想象能力和思維能力。

三、注重學(xué)與練相結(jié)合

機(jī)械制圖這門專業(yè)基礎(chǔ)課需要做大量的練習(xí)，重視實(shí)踐。所以在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生繪圖、讀圖能力的培養(yǎng)?？梢圆捎眠呏v邊練的模式進(jìn)行教學(xué)。課后要完成一定數(shù)量的習(xí)題，及時鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行分析，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。機(jī)械制圖的教學(xué)目標(biāo)主要是識圖，但是能夠正確讀圖，源于正確畫圖。所以，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖必須以畫圖來促進(jìn)讀圖。

教學(xué)必須以學(xué)生主體，“學(xué)與練”模式充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。要想在教學(xué)中正確處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，教師要根據(jù)知識點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)習(xí)題，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，防止學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)“形式化、走過堂”的現(xiàn)象，力求課堂的教與學(xué)同步。

四、合理使用多媒體教學(xué)

當(dāng)今，課堂使用多媒體教學(xué)是一種主要的教學(xué)手段，它既有文字，又有聲音、動畫，比傳統(tǒng)的教學(xué)手段表達(dá)更生動，增強(qiáng)了課堂的表現(xiàn)力，課堂教學(xué)效果會顯著提高。例如，在講解“為何要畫物體的三個視圖，才能表達(dá)清楚物體”時，采用多媒體教學(xué)，使用動畫，舉一反三，能迅速讓同學(xué)們明白。

多媒體在教學(xué)中發(fā)揮了重大作用，但如果一味地使用多媒體，扔掉傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)效果反而會下降。例如：很多教師把多媒體教學(xué)當(dāng)做時尚教學(xué)，不考慮具體的教學(xué)內(nèi)容；在課堂上，很多老師在利用多媒體教學(xué)時，坐在電腦前，學(xué)生看不到老師，老師也看不清學(xué)生，缺少了教師在課堂上肢體語言和對同學(xué)們學(xué)習(xí)的動態(tài)觀察。

五、小結(jié)

總之，在機(jī)械制圖課的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使用直觀教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課的積極性；課堂上要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重“學(xué)中練、練中學(xué)”，使每一位學(xué)生都活躍參與到課堂教學(xué)中去，努力培養(yǎng)適應(yīng)時代的高技能人才。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）