白楊

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中語文閱讀，是語文教學(xué)的重中之重，也是語文學(xué)習(xí)的難點。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生們正確的閱讀方法，挖掘其語文閱讀的興趣，進(jìn)一步提高解決問題、探究問題的能力，成為擺在我們面前的重要課題。接下來，本文將結(jié)合筆者多年高中語文教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)論述高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策分析。

【關(guān)鍵詞】 新課程；閱讀教學(xué)；高中語文

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)（高中語文）：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生與教學(xué)之間的對話。閱讀教學(xué)目標(biāo)分為五個方面，積累與整合，思考與領(lǐng)悟，感受與鑒賞，拓展與應(yīng)用，創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。因此，語文閱讀教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性、科學(xué)性的學(xué)科知識，側(cè)重于文章的理解與應(yīng)用?，F(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，存在很多問題與不足，與新課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。

一、高中語文閱讀教學(xué)中的不足之處

1、程式化教學(xué)模式，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新。

根據(jù)高中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)來看，應(yīng)對應(yīng)靈活多變的教學(xué)方式，也只有多樣化的教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。但是，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，受到應(yīng)試教育、升學(xué)率的影響，閱讀教學(xué)步入了“模塊化”的深淵。不管是什么類型的文體，只要開展閱讀教學(xué)，必先從中心思想開始入手分析，然后逐句、逐段的進(jìn)行句子與段落分析，最后總結(jié)本文的寫作特點。模塊化的教學(xué)方式，陳舊、僵硬，老師“繁瑣”的語言講解代替學(xué)生們的感悟與理解。這種“應(yīng)試”教學(xué)方法，一方面會讓學(xué)生喪失語文閱讀的興趣，一方面阻礙教學(xué)效果的提高。

2、閱讀教學(xué)設(shè)計盲目性、隨意性較大，缺乏培養(yǎng)目標(biāo)。

進(jìn)行語文教學(xué)，必須按照知識目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)三方面的要求進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計，通過合理的設(shè)計讓學(xué)生們在獲得知識、技能的同時，獲得相應(yīng)的情感體驗。進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的目的，一方面是培養(yǎng)學(xué)生們實際語言運用能力、獲得語言知識，更重要的是提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獨立思想、獨立探究的能力。真正的感受到閱讀帶來的樂趣、享受閱讀帶來的成功體驗。但是，現(xiàn)階段閱讀教學(xué)中，教育設(shè)計隨意性較大，安排設(shè)計不合理，雜亂、零散的教學(xué)，無法使學(xué)生形成完成的知識體系。另外，閱讀教學(xué)中，老師習(xí)慣“多問多答”的教學(xué)方式，不斷向同學(xué)生拋出各種問題，導(dǎo)致學(xué)生緊張、一頭霧水，而且教學(xué)效果不顯著。

3、閱讀教學(xué)只是停留在表面。

閱讀教學(xué)不像數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，有著特定的公式、法則。閱讀的內(nèi)涵、意境是比較深遠(yuǎn)的。比如說，在進(jìn)行古詩詞意境欣賞的時候，可以通過感受詩詞的語言、意象、畫面、構(gòu)思、情感等等之美，讓學(xué)生深刻感受到文章的內(nèi)涵與作者的寫作意圖。現(xiàn)階段的語文教學(xué)，受到應(yīng)試教育、課時等方面影響，只是停留在表面教學(xué)，無法深入的進(jìn)行閱讀欣賞。

二、如何更好的開展高中語文閱讀教學(xué)

1、積極倡導(dǎo)“多元化”的閱讀教學(xué)方式。

語文教學(xué)是一種多元化的教學(xué)科目，尤其是閱讀教學(xué)，更是一門自由馳騁、自由發(fā)揮的科目。應(yīng)有靈活性、多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)“不拘一格”，應(yīng)有所創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)、僵化的教育模式。比如說，在進(jìn)行古詩詞賞析時，就可以充分采用鑒賞與朗讀相結(jié)合的方式：首先誦讀整篇古詩，從音韻上感受詩詞的節(jié)奏美；其次，領(lǐng)悟文章的情感之美，結(jié)合詩句含義去揣摩詩人的思想情感。再次，品味古詩意境之美。學(xué)生通過散文描述或者以詩譯詩的形式暈染古詩意境。最后通過析讀，感受詩詞的藝術(shù)之美，站在比較高的角度，鑒賞詩詞的藝術(shù)風(fēng)格。通過上述四步古詩賞析過程，學(xué)生不斷摸索總結(jié)古詩欣賞的學(xué)習(xí)方法，在不斷感受古詩之美的同時，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)教育方式是多種多樣的，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點與文章特點，開展創(chuàng)造性、多元化的教學(xué)方式。

2、強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提高。

創(chuàng)新，是民族進(jìn)步的靈魂。因此，語文教學(xué)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，而不是簡單的機械式記憶。閱讀教學(xué)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)重視學(xué)生自主思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。提問環(huán)節(jié)的引導(dǎo)必不可少，還需要積極吸引學(xué)生加入，鼓勵學(xué)生提出問題，加強老師、學(xué)生之間的雙向互動，進(jìn)一步提高其分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3、充分挖掘閱讀教學(xué)之美。

閱讀教學(xué)有著深刻的內(nèi)涵，可以不斷挖掘、不斷品味。這是一門“感性”的課程，能夠從不同角度去挖掘文章的內(nèi)涵。這是一種美的快樂體驗，不僅可以提高學(xué)生們文字功底、語言運用等能力，更能感受文章內(nèi)涵之美。因此，在閱讀教學(xué)時，除了基本的文字、語言運用訓(xùn)練，應(yīng)該更多的讓學(xué)生感受文章的內(nèi)涵，體驗文章的情感。比如，通過幾個點睛之處讓學(xué)生感受古詩的意境、感受小說故事情節(jié)，達(dá)到身臨其境之感。重點放在語言藝術(shù)之美的挖掘上，讓學(xué)生感受閱讀美的熏陶，進(jìn)一步提高語文閱讀興趣。

4、積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在教學(xué)中，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。現(xiàn)階段的高中閱讀教學(xué)，只是為應(yīng)試教育服務(wù)，學(xué)生被動的接受知識，影響閱讀教學(xué)的順利開展。因此，閱讀教學(xué)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位與作用，老師需要積極提高課題把控、效果把控能力，積極引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。全面提高學(xué)生語言素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，本文針對新課程改革的要求以及現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)中的不足之處開始入手分析，從四個方面：積極倡導(dǎo)“多元化”的閱讀教學(xué)方式，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提高，充分挖掘閱讀教學(xué)之美，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，詳細(xì)論述了如何更好的開展高中語文閱讀教學(xué)。

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