張俊華

【中圖分類號】G63。03 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-02

教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，目前由于各方面的條件制約和限制，老師們對英語朗讀教學的重視程度不夠，很多學生英語發(fā)音不準，嚴重影響了學生英語綜合素質(zhì)的提高，影響了我們的英語教學質(zhì)量。

學英語為什么非要進行朗讀呢？首先，英語是一門語言，是一門實踐性很強的學科。要學好語言，必須具備聽說讀寫的能力，四者之間是緊密相關(guān)的。而“讀”則是其中的前提，學生必須多讀，做到拳不離手、曲不離口。讀是說的基礎(chǔ)，現(xiàn)在用的是新教材，更要注重聽說和朗讀，要養(yǎng)成朗讀習慣。其次，讀不僅僅是為了把所學的東西背下來，而且也是觀察和模仿的過程。初學英語的人不必刻意去鉆研語法，只要反復進行大聲的朗讀實踐，并注意模仿運用，到一定程度，就會自然而然地記住所讀的內(nèi)容，并將其說出來。朗讀時，腦、眼、心、口、協(xié)同并用，是一系列復雜的心智活動，能培養(yǎng)學生的技能，陶冶學生的情操?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是突出了“讀”的作用。

一、英語朗讀中存在的問題

我通過對初中生進行不記名問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的英語朗讀情況如下：初中一、二年級段各有過半數(shù)的學生不能獨立按國際音標注音讀出生詞；仍有五分之二的初三學生還不能按音標注音拼讀生詞。在日常英語教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)一半的學生讀英語時聲音很低，口齒不清，語句破碎，斷斷續(xù)續(xù)。導致這一問題出現(xiàn)的原因包括以下三點：其一，學生的語音基礎(chǔ)薄弱，不會認讀音標，不能根據(jù)拼讀的規(guī)則讀出簡單的單詞，所以難以開口。其二，學習心理障礙。如，有些初中生性格內(nèi)向，羞于大聲開口朗讀，缺乏信心，懷疑自己的發(fā)音不準，怕招致別人的笑話。其三，對語音教學的重視不夠。由于現(xiàn)在中考沒有專項的語音知識考察題，而且初中還未進行口語能力的測試，老師和學生都側(cè)重聽力和筆試考試訓練，往往忽視對朗讀能力的培養(yǎng)。而大量準確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善；有益的朗讀更能夠充分提高閱讀和寫作水平?？偠灾?，分析在朗讀教學中存在的問題，突破英語學習中讀的難關(guān)，尋求一個有效地幫助學生朗讀英語的方法，進而達到“事半功倍”的效果，一直是我們初中英語教師研究的課題。

二、英語朗讀教學的幾種方法

1.重視國際音標的學習

學生在小學時學過漢語拼音，但是有的學生已經(jīng)忘了一些，有的混淆不清，他們常常和英語字母混淆，學習國際音標后，這三者更是糊涂，這就需要老師幫助學生理清這三者的關(guān)系，讓學生知道它們的聯(lián)系，有利國際音標的教學和單詞的拼讀能力的提高。在初一、初二時專門抽一些時間學習音標，平時學習新單詞時讓學生根據(jù)音標拼讀單詞，在用中去學習音標，減輕學生的心里壓力。

2.在教學中創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境

幫助學生克服害羞心理，突破自身心理圍墻，注意創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使他們能夠敢于開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。建議學生嘗試一下李陽瘋狂英語口語訓練方法。

日積月累，扎扎實實，把日常生活當作語言大教材，讓學生回到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話，使具體的語言環(huán)境推動語言感覺的形成。

3.培養(yǎng)學生的朗讀技巧

我們除了啟發(fā)學生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學生學習掌握朗讀的技能?！笆谌艘贼~，不若授人以漁”，教學過程中朗讀技巧訓練是至關(guān)重要的。

1）講究領(lǐng)讀技巧。領(lǐng)讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分，是學生學好英語的奠基石。如果只是機械地領(lǐng)讀，教師勞累，學生疲倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力。教師在領(lǐng)讀句子時要講究領(lǐng)讀方法。（1）在領(lǐng)讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學生初步熟悉后，可突然加速，增加學生跟讀難度，用不同的語調(diào)同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調(diào)、降調(diào)，使整個課堂氣氛充滿生機與活力。（2）領(lǐng)讀長句時，化整為零，集零為整。將一個長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以后再讀整個句子。例如：教給學生模仿時可以采用這樣的停頓方式。30 years ago，/ this week /an American president arrived in China /on a trip.

2）提高學生朗讀英語的興趣

針對不同年級的初中學生，可以采用不同的鼓勵和激勵方式，如可以將英語朗讀較準確較大膽的同學樹為“小老師”，讓其領(lǐng)讀；為英語朗讀做得好的同學發(fā)獎狀；或采用排演活劇的形式來增強英語朗讀的興趣等等；這樣久而久之，必定會由英語朗讀帶動他們學習英語的信心和興趣，必定會提高他們英語學習的成績，形成良性循環(huán)，有利于英語教學。我在教學中除了在課堂上指導學生的朗讀活動之外，課外還通過組織故事會、演講會、專題辯論會、詩歌朗誦會、課本劇等多種活動來強化學生的朗讀能力訓練，讓他們有直接的感受。再通過師生適當?shù)脑u價會、建議會等，來全面調(diào)動學生的朗讀積極性，努力調(diào)整自我朗讀狀態(tài)。這樣，我在英語教學中獲得了很多意外的收獲，學生的英語成績以及學習的積極性都比較高。

三、英語朗讀教學的成果鞏固

英語朗讀教學作為語言教學的重要組成部分，是連接閱讀和口語訓練的主要樞紐。流暢的朗讀不但有助于培養(yǎng)閱讀能力和基本技能，而且有助于提高口語表達能力。只要我們遵循它的規(guī)律，扎扎實實地進行朗讀訓練，就能全面提高學生的英語語言素質(zhì).

認識國際音標和知道朗讀的四要素只是完成朗讀教學的第一步，朗讀能力的形成和提高，需要通過一定量的練習和長期的堅持。所以，練習和復習是鞏固朗讀教學成果不容忽視的兩個環(huán)節(jié)。

1.設(shè)置練習，幫助學生進一步理解國際音標和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律

“練習”是一種有目的、有步驟、有指導的活動，它不是簡單機械的重復。只有在練習中才能檢驗學習的效果，才能發(fā)現(xiàn)問題。要學好音標和拼讀規(guī)則就需要有足夠的練習次數(shù)和練習時間。練習在時間上應該有適當?shù)姆峙?。一般來說，適當?shù)姆稚⒕毩暠冗^度的集中練習優(yōu)越。關(guān)于練習的方式，教師應該根據(jù)教學目標，選擇適合的類型，并盡量地使它多樣化。

2.運用記憶規(guī)則減少遺忘

對剛學過的音標和拼讀規(guī)則應及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學生對它的進一步熟悉，并在運用中強化記憶，而不應等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學習。復習音標時還要注意它與單詞之間的聯(lián)系。如果把音標僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。把音標進行分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學生興趣。定期歸納和總結(jié)可使學生形成相對完整的的語音體系。

3.加強背誦，培養(yǎng)語感

語感是學習英語和使用英語的核心。它是比較直接、迅速地感受語言文字的能力。學習英語的成敗最終落實在是否獲得了英語語感，能獲得語感，就能牢固地掌握英語知識，就能熟練靈活地運用英語語言技能，就能綜合性地、整體性地使用英語，駕馭英語語言。但是，語感的獲得必須通過持久的語言實踐練習而逐步獲得。對絕大多數(shù)中國中小學生來說，由于缺乏英語習得的語言環(huán)境，通過朗讀、背誦典型的對話或者短文便成為學習英語、接受英語、培養(yǎng)語感的一種有效便捷的途徑

4.正確朗讀

學生在朗讀之前，要習慣把英語字典放在桌面前，對碰到不懂的英語單詞馬上查，這樣就避免了發(fā)音不準，亂讀英語的習慣，提高發(fā)音的準確度，還可以加深對單詞的記憶力，對朗讀英語起到鋪墊作用。

大聲朗讀.大聲朗讀有助于培養(yǎng)中學生學習英語的自信心，同時對語音語調(diào)和節(jié)奏感也有幫助，大聲的朗讀也會加強我們對英語的記憶力。聲音小了就沒有朗讀英語的效果，但也不是就意味著要很大聲，竭力的朗讀，這樣容易造成疲勞，效果也會大打折扣。

跟錄音讀.錄音磁帶對初學者來說起到一個糾正語音語調(diào)的作用，初中年級的學生更應該多聽多模仿，感受不同角色的語氣，語調(diào)，還有感情色彩。每天讀抽出半小時來聽來讀，同時老師在上課的時候也可以有規(guī)律的放錄音，吸引集中學生的注意力，培養(yǎng)學生聽錄音的習慣。從而加強英語水平和改善朗讀的語氣語調(diào)發(fā)音等問題。

用心朗讀.朗讀英語想要更好的讀而不忘，這就要用心，每位學生朗讀時間都要因人而異，有些學生會堅持不到五分鐘，所以在讀的時候如果用筆邊讀邊記下自己感到不是很流利的單詞，或是那些單詞的語調(diào)，重音的部分不是很熟練的，自己可以標上字號，課后或是有時間的時候在重點練習，加強朗讀效率，有事半功倍的效果。然而這期間就要教師提醒，對學生不是很有把握的重音，和語調(diào)指出來，讓學生重點練習。

通過以上四種方法可以有效的幫助學生朗讀好英語，進一步培養(yǎng)農(nóng)村初中學生學習英語的自信心。

總之，朗讀教學是英語教學的基礎(chǔ)。教師要在遵循朗讀教學原則和認知規(guī)律，認真地分析學生英語朗讀時存在的問題，根據(jù)不同的情況，采用不同教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，不斷探索朗讀教學策略，創(chuàng)造性地選擇和使用朗讀方法，使學生在掌握英語知識的同時不斷提高學生運用英語的能力。才能使學生對英語朗讀感興趣，才能有法可循、有樣可學，從而達到提高初中英語的教學效果。