王學軍

摘要：幼師的個人能力和整體素質會對整個學前教育的質量和成果起決定性作用，學校應該把非智能因素的培養(yǎng)理念深入到對幼師生的教學活動中去。主要分析了對幼師生物理教學中非智能因素探討的一些策略。

關鍵詞：幼師 物理教學 非智力因素

隨著社會的進步和發(fā)展，學前教育越來越受到人們的高度重視。幼師的個人能力和整體素質，會對整個學前教育的質量和成果起決定性作用。在社會對幼師的培養(yǎng)中，非智能因素的培養(yǎng)是提高幼師生個人素質和能力的重要組成部分，學校應該把非智能因素的培養(yǎng)理念深入到教學活動中去。

一、非智力因素的科學內涵

非智力因素和智力因素是相對的一對概念，智能因素是指人認識世界過程的一些能力因素，主要包含人的思維能力、觀察能力、想象能力、記憶能力和注意力等方面能力。而非智能因素是指人認識事物積極性的一些心理因素，只要包含個人興趣愛好、個人感情、意志力、價值觀等方面的因素。智力因素和非智力因素互作用相互制約進而影響一個人的價值判斷和生活態(tài)勢。一定程度上，非智能因素會決定智能因素的發(fā)揮，同時也能幫助智能因素有限的個人的生活活動。非智能因素雖然對個人活動沒有直接的作用，但是它對個人活動有一定的推動和調衡作用。從很多現實生活中的例子可以看出，在一個人前進的過程中，個人成功并不是單單由智力因素決定的，個人興趣愛好、意志力、理想抱負等也會是他走向成功的重要力量。所以，我們要在培養(yǎng)人才的過程中，充分提高個人智力因素的同時，也要加強培養(yǎng)其非智力因素，尤其是對知識結構和價值判斷尚未完善的學幼師專業(yè)的學生來說，更應該如此。

二、學校對幼師生物理教學中非智力因素培養(yǎng)的現狀

雖然非智力因素對一個人生活發(fā)展影響作用比較大，但是很多學校對幼師生物理教學中非智能因素培養(yǎng)還存在很多缺陷和不足，這嚴重影響了學校的教學質量和整個社會的人才質量。

1.教學觀念陳舊，忽略了對學生非智力因素的培養(yǎng)

現在很多的中專高職院校對幼師專業(yè)學生的培養(yǎng)中，觀念陳舊，只注重對學生課本知識的灌輸，而大大忽略了像學習方法、學習興趣、思維能力和意志力等方面的非智力因素，這導致幼師學生只是單純的為了學習而學習，這不僅降低了學生的學習效率，還對他們以后生活學習方式影響重大。在對師生的理教學中，這種現象更加突出，物理學本身知識系統(tǒng)龐雜，知識內容晦澀難懂，很多人學習起來比較困難，甚至會產生厭煩情緒。這不僅對學生的學習能力和思維能力要求較高，還需要有濃厚學習興趣和頑強的學習毅力。而很多對幼師生的物理教學中，單調無味，只注重學生對知識單純的理解和記憶，而不注重對學生學習的情感和個人體驗。

2.把教書、育人兩個概念分開，忽略了學生的日常生活和品格養(yǎng)成

眾所周知，學校的主要任務就是教書育人，教書和育人是相應而生的兩個概念，教師的目標就是在完成基本的學科知識的傳授的同時，培養(yǎng)學生的各種能力，以便形成其獨立的人格和優(yōu)秀的道德品質。但現實對幼師生的物理教學中，老師只是單純的物理知識講解，學生只是在下面被動的聽講，這種只是為了學習成績而學習的現狀對學生獨立人格的養(yǎng)成和優(yōu)秀道德品質的形成阻礙巨大，這也極大影響了學生非智能因素的發(fā)展。

三、對幼師物理教學中非智能因素培養(yǎng)的策略

1.改變陳舊傳統(tǒng)的教學理念，加強對幼師生非智能因素的培養(yǎng)

幼師專業(yè)的教師必須轉變“教學只是單純?yōu)榱俗寣W生理解掌握學科基本知識”的傳統(tǒng)觀念，應該注重培養(yǎng)學生的非智能因素。在平時的物理課堂教學中，教師應該把傳授知識、情感教育和綜合能力培養(yǎng)全面結合起來，促使幼師生的全面可持續(xù)發(fā)展。例如，在講解一個物理知識時，教師要引導學生全面總結，還可以用教師對某物理學家的崇拜和敬仰來激發(fā)學生的學習興趣，同時，還可以把一些物理知識的誕生過程以小故事的形式講給學生，讓其對物理的無限熱愛和執(zhí)著堅持的精神感染學生，以便能夠對學生產生影響。只有教師本身學識淵博，講課與實際相吻合，富有感染力，能讓學生產生情感共鳴，這樣才會對學生的非智能因素培養(yǎng)起到滲透作用。

2.激發(fā)幼師生對物理課的學習興趣

自我認知、學習目的、學習能力、態(tài)度興趣、生長環(huán)境和世界觀等都會對物理課的學習興趣產生作用。學習態(tài)度和學習興趣則是學好物理課程的重要組成。因此，在平時物理教學中，老師要加強激發(fā)幼師生的學習興趣和求知欲望，在每一個細節(jié)中注重幼師生非智力因素的培養(yǎng)。這可以讓學生善于思考、多多觀察，擁有優(yōu)良的學習習慣和思維能力。在課件的設計上，應該讓物理教學內容和幼師生的實際生活相聯系，使學生學會在實際生活中發(fā)現和認識物理知識。此外，要使學生多參加與物理相關的社會實踐和物理實驗，讓他們自己親身感受到物理的重要作用。這樣才可有力地激發(fā)幼師生的學習興趣，培養(yǎng)幼師生的思維能力、觀察能力和動手實踐能力。

3.在物理教學中滲透對幼師生性格品格的培養(yǎng)

俗話說“性格決定成敗”，一個擁有良好性格品質的人才有可能走上成功的巔峰。而頑強的毅力不僅是一個優(yōu)秀者應該具備的品格，也是學生非智能因素的重要組成部分，它會影響學生的平時學習和未來的生活工作。在物理教學中，老師可以科學系統(tǒng)的對幼師生進行頑強意志力的滲透和培育，如可以讓幼師生明白學習物理對世界發(fā)展和自身前途的重要作用，提升物理學習的學習目的，才能激發(fā)學生的意志力和奮斗力。另外，也可以在平時教學中，注重作業(yè)、實驗過程，老師在這些細節(jié)中要認真負責，嚴格要求，做好指導、檢查和評價工作，這樣也能培養(yǎng)學生頑強的意志力。

4.加強師生之間的情感交流，構建和諧的師生關系

傳統(tǒng)觀念中，老師的形象都很威嚴，但隨著科學民主觀念的發(fā)展，平等和諧的師生觀念已受社會的熱捧。一個新型教師不但要擁有豐富博學的專業(yè)知識，而且要擁有親切、負責、熱情、幽默等方面的優(yōu)秀品格，這樣才會深受學生的喜愛，他的教學活動才能感染影響學生。從以上分析可得知，老師和學生之間應該彼此尊重、信任和理解。這要求老師要放下自己的架子，設身處地的為學生著想，尊重學生、信任學生和學生平等相處，注重和學生之間的生活情感交流，進而幫助學生形成正確的價值判斷和生活態(tài)度。這也是教師對學生非智力因素培養(yǎng)的一個方面，這也會影響到幼師生物理教學的的質量。因此，在對幼師生物理教學中，教師要加強師生之間的情感交流，創(chuàng)建和諧良好的師生關系。

四、總結

非智能因素對幼師生的學習生活和個人發(fā)展影響巨大，教師在平時的物理教學過程中，必須把加強對幼師生非智力因素的培養(yǎng)。只有把智力因素和非智力因素全面結合，幼師生才會擁有全面的素養(yǎng)和才能，才會在學前教育中把這些理念和方法滲透到教學活動中，才會擔負起為祖國培養(yǎng)優(yōu)良的下一代的責任。

參考文獻：

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