閆呈美

摘要：圖書管理是學校教育教學工作的一項重要內(nèi)容，尤其是在新課程背景下，作用日益明顯，但管理人員素質(zhì)存在著明顯不足。本文試圖從分析圖書管理人員的現(xiàn)狀入手，提出隊伍建設的具體建議。

關鍵詞：新課程圖書管理人員 現(xiàn)狀 策略

學校圖書室是學校重要的教育機構，是為學校教育、教學和教育研究服務的辦事部門，也是當前新課程改革背景下不可忽視的重要的課程資源之一，在學生的成長中起著不可代替的作用。提升圖書管理員的素質(zhì)是實現(xiàn)中小學圖書館（室）功能的關鍵所在。經(jīng)濟的發(fā)展速度不斷提高，加快了素質(zhì)教育的步伐，嶄新的圖書管理工作會遇到新的機遇，當然圖書管理的工作者又提出了更新、更高的要求。因此，筆者基于當前中小學圖書管理人員的現(xiàn)狀，分析當前中小學圖書管理員隊伍建設的問題，提出具體的建議。

一、中小學圖書管理員隊伍現(xiàn)狀分析

當前，不論是繁華的城市學校還是薄弱的農(nóng)村中小學，圖書管理員隊伍的能力、素質(zhì)、結構都存在一定的問題。

1.學歷偏低

一般來說，圖書管理人員在學校專業(yè)技術人員中不占據(jù)主流，屬于教學輔助人員，對學歷沒有硬性要求，因此，學歷水平相對來說偏低。從本地的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在56人中有本科學歷9人，占16%；有大專學歷29人，占52%；有中專、高中及以下18人，占32%，在大專以上學歷中有80%都是培訓后學歷。

2.年齡偏大

在不少學校，圖書館通常是安置照顧剩余人員的地方，或是接收由于種種原因不能從事管理或教學工作而轉(zhuǎn)崗安置的員工，造成管理人員年齡偏大，使得圖書管理人員往往表現(xiàn)出精力不足，對圖書管理工作熱情不高，責任心和上進心也有待進一步提高。

3.圖書管理能力偏差

圖書資料不斷朝著多元化的角度發(fā)展，內(nèi)容形式單一的紙質(zhì)圖書逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訄D書，信息量成數(shù)倍增長，不斷更新。然而，許多圖書管理員自身的知識結構存在缺陷，對于現(xiàn)代化信息處理手段缺失，導致在圖書的分類、整理、借閱過程中存在這樣那樣的問題。

4.專業(yè)培訓偏少

大部分學校以教育教學為中心，并不把圖書管理工作放在重要的位置，不能足夠重視，所以圖書管理員很少有參加培訓的機會，隨意性很大，培訓質(zhì)量標準不高。

二、圖書管理員隊伍業(yè)務素質(zhì)提升建議

1.完善培訓機制

學校安排新進人員到縣級、市級以上圖書館等專業(yè)機構進行專業(yè)培訓，一定達到不培訓不上崗、先取得資格再上崗的標準。制定《學校圖書工作考核評分表及實施細則》，并且認真貫徹執(zhí)行；編制每一學期的學校圖書的督查工作，并嚴格遵照執(zhí)行。按照制定的標準，在學校領導的帶領下，把每學期的監(jiān)督檢查工作做到位，把存在的問題作為內(nèi)容要進行專門的培訓指導，不斷提高圖書管理員工作能力。

2.互幫互助，共同提高

學校在同一地區(qū)不同的學校之間，組織圖書管理員經(jīng)常交流工作經(jīng)驗，就圖書管理工作中的疑惑和建議進行溝通。通過不定期地拜訪學習圖書管理隊伍中的佼佼者，使他們對新圖書管理員的理念進一步加強，提高自身操作能力。學校可以不定期組織圖書管理人員走出校門，參觀各個地方圖書館閱覽室，進一步了解專業(yè)館所的規(guī)范管理流程。

3.搭建溝通交流平臺

部分圖書管理員參加工作時間較短，基本業(yè)務能力有待提高，學校開展短期培訓僅能夠解決一些基本問題，而對于實際操作的特殊問題卻無法解決。因此，學校可外聘一些富有經(jīng)驗的、具有良好專業(yè)技能和管理技能人員作為導師，通過以老帶新、以強帶弱等形式，開展針對性的輔導，把新分工作人員快速培訓成業(yè)務骨干。

4.加強學習

圖書管理員素質(zhì)的提升，不僅要依靠業(yè)務主管部門的培訓引導，更需要充分調(diào)動自身工作積極性。圖書管理員要學會在工作中學習，在學習中不斷提高自己。圖書管理員每年可以訂閱圖書管理專業(yè)雜志，多抽出一些時間閱讀專業(yè)文章，做好學習筆記。學?？舍槍D書管理工作確定一些主題，讓管理員結合工作實際，把工作中的疑難雜癥和建議總結出來，進行匯報和交流，提高自身的業(yè)務素質(zhì)。

5.轉(zhuǎn)變管理角色

最近國家新課程積極推進，筆者學校的圖書館的功能也在日益增強。濟寧地區(qū)已開設了圖書活力課堂、閱讀指導課等，圖書的研究性課程納入了國家課程計劃，學生把圖書館當成了研究性學習的課堂。這些由新課程的改革帶來的變化，賦予學校圖書管理員全新的使命。圖書管理員的工作目標和職業(yè)追求又開辟了更具創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的空間。圖書管理員應該調(diào)動圖書館所擁有的全部課程資源，并按照國家新課程標準的要求進行研究開發(fā)，把自己轉(zhuǎn)化成課程資源開發(fā)者、研究者。

總之，中小學圖書管理員要正視現(xiàn)實，不斷更新觀念，密切關注新課程的發(fā)展，不斷提高自身的知識水平和操作技能。只有這樣，才能適應新課程環(huán)境下對圖書館的發(fā)展要求，做一名合格的圖書管理員。

（作者單位：鄒城市教師進修學校）