劉亞婷

內(nèi)容摘要：高校大學英語教育中進行大學生傳統(tǒng)文化認同感的培養(yǎng)具有非常重要的意義，本文通過論述了網(wǎng)絡環(huán)境下大學生傳統(tǒng)文化認同感的培養(yǎng)的重要意義和網(wǎng)絡環(huán)境下大學生傳統(tǒng)文化認同感的培養(yǎng)策略兩個方面的內(nèi)容，對大學生傳統(tǒng)文化認同感的培養(yǎng)研究具有一定的意義。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境 傳統(tǒng)文化 認同感

經(jīng)濟全球化，國際交流日益頻繁，國際貿(mào)易往來更加深入，而對國民的英語能力提出了越來越高的要求。

伴隨著網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，網(wǎng)絡的運用又成為高校大學英語教育中不可或缺的一個重要部分。國家也大力重視高校大學英語教學，在2004年我國教育部就針對大學英語教學頒布實施了《大學英語課程教學要求》和2005年1號文件中就提出了關于大力推進基于計算機和校園網(wǎng)的大學英語學習。大學英語教學在一定程度上是對西方文化背景的介紹與先進文化理念、文化資源的引進，我國大學英語教學內(nèi)容往往以此為教學依據(jù)。當前的網(wǎng)絡大學英語教學，其最終的教學目標是實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代科技的有效結合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的資源整合優(yōu)勢，適當?shù)匮由煺Z言課堂教學，借助課外閱讀拓展學生的閱讀視野。網(wǎng)絡的橋梁使得我們更深刻地了解西方國家的政治、經(jīng)濟、文化等多方面的差異性；學生通過英語學習，能提升自我學習能力，促進對現(xiàn)有知識的整合與消化，在觀念上認可當前的主流文化。

而與此同時，在這一教育過程中教師和學生都十分重視對西方文化的教學和學習，卻忽視了在學習過程中進行中華民族傳統(tǒng)文化的認同教育。大學英語課程的面向?qū)ο鬄榉怯⒄Z專業(yè)學生。其他專業(yè)的學生，特別是工科專業(yè)學生平時接觸中國傳統(tǒng)文化的機會相對有限，學生對這方面的關注興趣也不大，對我國的傳統(tǒng)文化認識與關注不夠，很難樹立民族自豪感與自信心。大學學生作為祖國與民族的未來，肩負著社會主義現(xiàn)代化建設的重任，必須更深入地體會中國五千年的傳統(tǒng)文化精髓，這些都需要現(xiàn)代教育者高度關注。

一.大學英語教學中傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀及既存問題分析

本文通過對贛州某高校大學英語教學的發(fā)展變化進行調(diào)查研究，了解到目前高校的英語教師對西方文化的滲透有了清晰的認識，甚至是得到了足夠的重視，因為大家深知語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)容，二者相輔相成。與此同時，在課堂教學，以培養(yǎng)學生的聽說能力為重點；在課外自學，建立了以計算機網(wǎng)絡為基礎的大學生英語自主學習平臺；在教學手段上采用了多媒體網(wǎng)絡教學的多模式教學。但是也存在著一些問題和不足。

在當前的大學教學中，一直忽略了對中華民族傳統(tǒng)文化認同感與自豪感的培養(yǎng)，而在大學英語課程中體現(xiàn)最為明顯。大學英語課堂教學大部分教學內(nèi)容來自一些國外期刊與報紙雜志等，都是對西方文化與文明的介紹。目前我國的大學生在學習中西文化差異的基礎上能運用英語去表達自己對西方文化的理解，而卻無法深刻地認同并有效地表達自己對本國文化的認同與了解，這就是為什么中國學生熱衷于西方的情人節(jié)、愚人節(jié)，而漠視了千百年來我國傳承至今的中國節(jié)日。

加上現(xiàn)在網(wǎng)絡對于流行文化的傳播迅速，使得目前一部分教育者對網(wǎng)絡化的認識和把握不夠準確， 理論研究重視不夠，使大學英語教育僅僅側重目標語的語言知識的學習而忽略了學習中對本土文化的傳播。從而出現(xiàn)“中國傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象”。然而，從現(xiàn)實情況來看，在網(wǎng)絡環(huán)境高速發(fā)展的同時，對傳統(tǒng)文化了解的缺失并未引起教育者的重視，雖然在理論研究上做出了一些努力和探索，但總體來說研究還比較零散，不夠系統(tǒng)全面，現(xiàn)實性不強，研究成果千篇一律的現(xiàn)象。

教育內(nèi)容和方法是實現(xiàn)教育目標和完成教育任務的中介要素。大學生傳統(tǒng)文化認同感教育必須借助一定的內(nèi)容和方法來展開和推進。網(wǎng)絡化背景下教育將教學的關注點放在了英美等西方國家文化習俗的傳授上，對中國傳統(tǒng)文化的熏陶作用有所忽視，大大降低了學生借助組英語開展跨文化交流的能力，他們很難承擔起傳播中國傳統(tǒng)文化的使命，這些既存障礙嚴重阻礙了中國傳統(tǒng)文化在世界的進一步傳播與發(fā)揚。

在教育活動的內(nèi)容和方法上仍偏重于傳統(tǒng)，而對新的內(nèi)容和方法（尤其是對全球化時代發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)絡）掌握和運用效率不高，這些都是亟待重視和要解決的問題。

二.網(wǎng)絡環(huán)境下大學生傳統(tǒng)文化認同感的培養(yǎng)的必要性。

1.滿足全球文化多元發(fā)展及傳播的內(nèi)在需求

基于當前多元化的文化大背景，中西方在政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流往來更加頻繁，進一步推動了國際資本的流通與人員的跨國交流，這都是對傳統(tǒng)封閉文化環(huán)境的打破，環(huán)境的開放進一步促進了文化傳播。中國作為世界上最大的發(fā)展中國家，其優(yōu)勢地位在國際競爭中逐漸凸顯，在世界舞臺上彰顯著自身魅力，中國文化博大精深、源遠流長的文化吸引了越來越多的外國人，多元的文化環(huán)境與背景使得中國文化吸引了世界的目光。

將中國的傳統(tǒng)文化以英語為載體從而融入到一個全球性互動的文化網(wǎng)絡中，成為融入多元文化的一個重要手段。這就要求我們當代大學生能夠進行熟練的英語表達，積極介紹中國傳統(tǒng)文化，更好地促進中西文化與語言教學的交融。

從而更好的適應適應全球多元文化發(fā)展的需要。

2.民族發(fā)展的根本需要

在我國大學英語教學中，教學的最終目的不是學生對西方文化的認識與了解，而是能夠用熟練的語言對中西方的文化差異進行交流闡述，并提出自己的獨特看法。而大學生除了是學習知識，更重要是在人與自然和諧相處的社會、在網(wǎng)絡信息瞬息萬變的時代掌握識別信息并發(fā)揚傳統(tǒng)文化的能力。大學生是民族的希望，國家的未來，在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)大學生和強化他們的國家認同感，是提高大學生的道德素質(zhì)和政治覺悟，增強他們的國家自豪感、自尊心和自信心，是構建社會主義和諧社會、推動民族偉大復興的強大精神力量。而對于我們學生來說，要保證其掌握基本英語知識的基礎上，增強對自身傳統(tǒng)文化的認同，建構起民族的自信心與自豪感，扎根母語環(huán)境，促進中西文化的傳播，這既是學生個人素質(zhì)的折射與反應，也是學生民族意識覺醒的體現(xiàn)。只有扎根中國傳統(tǒng)文化深厚的土壤，才能更好地促進中西方文明的交流與碰撞。

3.提高學生自主學習的需要

語言的學習重在環(huán)境，重在應用。而要學生自覺自愿地去學習，其手段不是功利性地為了應試。其實興趣的培養(yǎng)是重點。在當前的大學英語教學中適當?shù)厝谌胫袊鴤鹘y(tǒng)文化教育，讓學生在中西方文化差異的對比中增強對中國傳統(tǒng)文化精品的認可，在認可本民族文化的基礎上汲取西方先進文化的精髓，切實提高英語語言學習的熱情與興趣。當前的大學英語課堂教學，教師往往單純機械地傳授英語教學知識，忽視了學生的能動性培養(yǎng)，學生對抽象理論知識的理解相對有限，教學效果并不理想。在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的時代背景下，在大學英語課堂教學中適當?shù)匕l(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，增強學生對中外特色文化的認識與了解，通過小組合作討論的形式增強對教學內(nèi)容的理解，激發(fā)學生學習能動性的基礎上促進英語課堂教學。

三.網(wǎng)絡環(huán)境下大學生傳統(tǒng)文化認同感的培養(yǎng)策略。

那么如何做好引導學生了解認同西方文化的同時增強對中國傳統(tǒng)文化的認同與把握是當代網(wǎng)絡環(huán)境下對英語教學提出的考驗。在網(wǎng)絡時代背景下教師必須借助一切有效手段與方式增強學生對本土文化的深刻領悟與把握。做中華文化的傳播者，實現(xiàn)真正的知識運用呢？筆者通過在贛州市某高校大學英語教育進行調(diào)查研究，在大學英語教學中利用網(wǎng)絡媒體的平臺，探索培養(yǎng)大學生傳統(tǒng)文化認同感的有效策略，更好地提升新時期大學生的英語水平，引導英語課堂教學良性發(fā)展。

1.教學理念要完善

教育理念是一切教育實踐活動的靈魂，是教育活動開展的指揮棒，是實現(xiàn)教育目標的保證，是制定教學大綱的方向。我國教育部于2007年頒布了《大學英語課程教學要求》進一步以文獻的形式對大學英語教學目的進行了明確，將教學重點放在了學生英語綜合運用能力的提升上，尤其是對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)上，使得學生在今后的學習與工作中能更好地進行英語交流與表達，學生在交流與表達的過程中自覺培養(yǎng)了自我學習能力，但是該文獻并沒有針對大學英語教學中傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)進行說明。有必要加入對中國傳統(tǒng)文化的相關要求，增強大學生的傳統(tǒng)文化認同感。

2.教材適當?shù)丶哟髮χ袊鴤鹘y(tǒng)文化的關注

我國高校通行的英語教材往往以目的語言為教學目標，對于中國特色方面的關注遠遠不夠，這就使得很多學生雖然具備一定的英語表達能力并且掌握豐富的詞匯，但是在向西方介紹自身文化時無話可說，無從下手。因此，適當?shù)卦黾訉χ袊鴤鹘y(tǒng)文化的關注，對中國傳統(tǒng)文化的關注既可以是基本語法、詞匯的講解也可以是中國特定的人文歷史與歷史傳統(tǒng)等，通過這些以教學契機增強學生對傳統(tǒng)文化的理解與掌握。

3.做好教師的專業(yè)發(fā)展引導

在當前的大學英語教學中，教師的專業(yè)性發(fā)展，不單單是是具有較高的英語水平，而且要掌握基本的計算機操作能力，具備心理學與教育學方面的相關知識。所以英語教師也很有必要加強對漢語言文化知識與英語相關知識點的學習和掌握。具體到課堂，教師在開展文化與語言教學講解外，可以根據(jù)課堂教學需要靈活地安排一些雙語教學交流活動，通過這些交流互動豐富現(xiàn)有的教學內(nèi)容，有效地提升學生英語學習的興趣。例如可以嘗試在英語課堂教學中讓學生用自己所掌握的英語知識談談對先賢孔子及其思想的認識，在班級內(nèi)形成討論熱潮。最后教師還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的優(yōu)勢，借助學校的網(wǎng)絡教學平臺，獲取更加豐富的英語知識與信息資源。這樣就既發(fā)展了學生的自主學習能力，又使得英語真正實現(xiàn)學以致用的目的。英語教師既是語言教學任務的主要承擔者，也是中外文化交流傳播的引導者與協(xié)助者，必須在潛移默化的課堂教學中完成中西文化的融合。

4.增加對傳統(tǒng)文化學習的考核內(nèi)容

基于當前我國現(xiàn)有的教學教育體制，我們一直將考試作為評判學生英語掌握程度的標尺，考試在這方面的指導作用也很明顯，指引著未來課堂教學的大方向。為了更好地增強中國學生在英語學習中對中國傳統(tǒng)文化的關注，我們應該適當改革考試內(nèi)容，讓中國傳統(tǒng)文化的考核在考試中有所體現(xiàn)。在試題內(nèi)容的安排上不僅僅要考察學生的英語掌握程度，更應該讓學生借助英語闡述中國特定的文化歷史，在考查學生英語能力的同時增強其對中國傳統(tǒng)文化精髓的認同感。

總之，在網(wǎng)絡環(huán)境下對大學生傳統(tǒng)文化認同感的培養(yǎng)是在國家對大學英語改革的大方向。大學生是即將走向社會承擔責任的年輕群體，對他們進行成功的傳統(tǒng)文化教育，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，有利于中華民族的偉大復興。

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4.高永晨，大學生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究[J].外語與外語教學，2006（11）

（作者單位：贛南師范學院科技學院）