方芳

內(nèi)容摘要：創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才培養(yǎng)方式，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的熱點。本文在分析了高校教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合的必要性，跨學(xué)科教育模式是大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)教育的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 融合模式 跨學(xué)科教育 人才培養(yǎng)

伴隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的快速發(fā)展以及信息時代的來臨， 創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)、能力已成為社會關(guān)注的焦點。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中明確指出：“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才培養(yǎng)方式，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的熱點。

創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上是創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)知識的傳授以及創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的介紹過程。近年來，一些高等院校對于開展創(chuàng)業(yè)教育的熱情很高，從不同的方面進行了試驗，我們看到了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要性?，F(xiàn)就創(chuàng)業(yè)教育的重要性與實現(xiàn)途徑談點粗淺認(rèn)識。

一.創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的關(guān)系

江西財經(jīng)大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心“作為該?！皠?chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，體驗創(chuàng)業(yè)的平臺”，每年有50多個創(chuàng)業(yè)團隊入駐，已孵化出10多家企業(yè)。

財大的學(xué)子身上有著很濃的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)。目前在上市公司擔(dān)任董事長的江西財大校友，至少有30多人。在掛滿杰出校友頭像和事跡的“校友館”里，歷屆杰出校友的創(chuàng)業(yè)故事震撼著每一個進館參觀的人。該校涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)業(yè)有成的校友，這與學(xué)校突出的“創(chuàng)業(yè)教育”的辦學(xué)特色，“信敏廉毅”素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才的辦學(xué)目標(biāo)分不開。

我們看到了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合的必要性。但是同時我們也面臨一個問題：創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)，孰輕孰重？我認(rèn)為，學(xué)業(yè)是基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的一個專業(yè)知識架構(gòu)。我們必須有這個基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)，才能為創(chuàng)業(yè)奠定一個夯實的基底，沒有這個基礎(chǔ)，我們也不可能實現(xiàn)一個長遠的好的發(fā)展。在校學(xué)生應(yīng)該重視通識課程和學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)課程，不可輕視學(xué)業(yè)。我們要平衡好創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)之間的關(guān)系。

二.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

教育部在《關(guān)于推進高等教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中把“畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效”等作為衡量高校教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的實實在在的指標(biāo)。這充分說明以創(chuàng)業(yè)教育理念為導(dǎo)向的高校教育改革是歷史必然趨勢；我們要順應(yīng)這一歷史發(fā)展趨勢，其中創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是關(guān)鍵。

作為教師，我們要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀，在教育取向上，不僅重視基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)，尤其要在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。我們要把學(xué)生看成具有能動的充滿生機和活力的社會人，是人不是容器。在一切活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)幫助或服務(wù)好每一個學(xué)生。

在新課程改革中也涉及到，我們要對課程功能進行改革：我們在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的同時，更要注重學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新的能力。并且課程要適應(yīng)時代發(fā)展的要求，課程內(nèi)容要貼近社會和學(xué)生生活，要重視學(xué)生經(jīng)驗體驗。

教育部陳希副部長也指出：“要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道……通過專業(yè)教學(xué)改革推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！辈还苁墙逃鞴懿块T領(lǐng)導(dǎo)、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育專家，還是國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實踐，都指向一個現(xiàn)實問題，即創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程，與專業(yè)教育與課程相融合。

三.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”的工作方針，在知識更新、實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，高校要完善實踐教學(xué)課程體系建設(shè)，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、不斷超越的意識，進一步提高學(xué)生實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及職業(yè)發(fā)展提供良好氛圍。

學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)設(shè)定在培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才，而辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是通過各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施來確保的。因此我們在進行人才培養(yǎng)方案的制定和調(diào)整時，就要把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透到各專業(yè)課程之中，并且貫穿于人才培養(yǎng)的整個過程中。也就是，形成“通識課程+學(xué)科基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+創(chuàng)業(yè)教育課程”的課程體系結(jié)構(gòu)。要將創(chuàng)業(yè)教育與各專業(yè)課教學(xué)融為一體，共同進行。我們要將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)整合到專業(yè)課程中：根據(jù)專業(yè)的特點設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)能力。我們可以對專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新實踐學(xué)分，對學(xué)生規(guī)定必須獲得相應(yīng)的創(chuàng)新實踐學(xué)分。并且對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心進行集中規(guī)范的管理。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給予學(xué)生專門指導(dǎo)，學(xué)校進行小額貸款以及創(chuàng)業(yè)基金的支持等有利措施，引導(dǎo)激勵學(xué)生進行創(chuàng)新實踐。

四.跨學(xué)科教育模式是大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)教育的最佳途徑

高等教育研究協(xié)會指出“跨學(xué)科教育模式是大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)教育的最佳途徑”，該模式強調(diào)將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)整合到專業(yè)課程之中：根據(jù)本專業(yè)的特點設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景發(fā)現(xiàn)機遇、辨別機遇，進而創(chuàng)業(yè)的能力。

跨學(xué)科教育模式是大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)教育的最佳途徑，而現(xiàn)代教師除了具備學(xué)科專業(yè)知識以外，還應(yīng)具有跨學(xué)科知識、綜合性的知識?，F(xiàn)代教師要更富有創(chuàng)造性，創(chuàng)新能力，才能更好地引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐。

五.創(chuàng)業(yè)教育融入《管理學(xué)》專業(yè)課程的創(chuàng)新實踐

《管理學(xué)》是管理類專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程，也是進入后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從20世紀(jì)初泰勒的第一個理論《科學(xué)管理理論》誕生起，管理學(xué)者們經(jīng)過了長期的研究，目前已經(jīng)形成了一個基本共識：管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)。管理不僅如此，而且發(fā)展速度非常驚人。

《管理學(xué)》的課程體系是圍繞著管理者到底如何有效地管理組織這個主線。我們分為八個部分：首先，管理總論；其次，管理的今昔；第三部分，管理的基礎(chǔ)；第四～第八部分，分別對應(yīng)管理者的主要職能，這就是計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新。

計劃是什么？從組織要有一個遠大的目標(biāo)，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，組織就要擬定多種方案。方案出來以后，我們就要選擇哪個是最滿意的。選擇了之后，組織就要將計劃具體化（5W2H法），并且付諸于實施。組織是做什么？組織包括二層含義，名詞就是組織的金字塔，動詞的組織就是如何設(shè)計組織的架構(gòu)并且運轉(zhuǎn)起來。我們要考慮把什么樣的人放到什么樣的位置上去，這叫人員的配備。我們要考慮設(shè)置什么樣的部門、任務(wù)的部門化、目標(biāo)的分解等。正如法約爾說的“人們對權(quán)利的喜愛恰是對責(zé)任的畏懼”。人們一般喜歡要權(quán)利，而不要提責(zé)任。這里還有一個授權(quán)的問題。我作為組織的領(lǐng)導(dǎo)，我要考慮什么樣的權(quán)利該集中，什么樣的權(quán)利該下放，這叫集權(quán)分權(quán)。與此同時還要考慮一個管理者管理多少個部下才合適，這叫管理幅度的確定，所有這些內(nèi)容都在組織中回答。所以組織解決兩件事情：一個組織架構(gòu)的設(shè)計，二是組織的良好運轉(zhuǎn)。組織設(shè)計完之后，接下來就是領(lǐng)導(dǎo)職能。作為一個領(lǐng)導(dǎo)，如何營造一種氛圍，讓員工都朝著組織目標(biāo)而努力。有人說過這樣一句話：“一個員工的積極性能不能被激發(fā)出來，取決于兩個方面，40%取決于你對他的指揮，還有60%取決于你對他的激發(fā)誘導(dǎo)?！庇纱司偷玫筋I(lǐng)導(dǎo)里的三個分支：領(lǐng)導(dǎo)（狹義）、激勵、溝通。激勵就是怎么樣滿足你的員工的需求，進而激發(fā)他的動機，從而做出組織希望的行為來。我們知道人與人之間需要溝通，我們常說如果有摩擦是因為溝通不夠。溝通可以提高管理的有效性。再來就是控制。它解決什么問題？大家知道，我們要檢驗員工所做出來的行為是否符合組織的目標(biāo)。如果偏離目標(biāo)，我們就要糾正它?？刂埔鉀Q三件事情：確定標(biāo)準(zhǔn)，衡量成效，糾正偏差。最后就是創(chuàng)新，管理活動必須要有創(chuàng)新。因為組織所處的環(huán)境是紛繁復(fù)雜，變化多端的，管理者應(yīng)該具備很強的概念技能，明察秋毫，高瞻遠矚。組織的管理者必須以創(chuàng)新的方式來適應(yīng)迎接這些變化。從理論層面上來看，這就是我們要構(gòu)造的管理學(xué)理論體系。

那我們?nèi)绾蝸硗苿庸芾韺W(xué)這門課的教學(xué)呢？我們首先從國際范圍上來看，最著名的美國哈佛商學(xué)院采用的是一個全案例教學(xué)，之所以采用全案例，就是基于管理的科學(xué)性和藝術(shù)性的色彩。

現(xiàn)代管理講究科學(xué)的方法、規(guī)律，但在實踐過程中管理者的創(chuàng)新能力，解決問題的能力和能力。所以在課堂上，除了基本理論知識的講解外，要非常注重學(xué)生實踐能力，解決、分析問題的綜合能力的提升，這些也是創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)和能力?！豆芾韺W(xué)》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為成功的管理者，我們通過計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等職能，對組織實現(xiàn)有效管理，這是主要的教學(xué)內(nèi)容。在每一個章節(jié)重要知識點的講授中，需要設(shè)置一些企業(yè)案例分析、管理游戲、管理情景模擬、角色扮演、辯論賽等，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，寓教于樂。學(xué)生能較好較快地接收知識，融會貫通，實現(xiàn)思維的發(fā)散和知識遷移，應(yīng)用于實踐。教學(xué)評價，不僅注重知識技能的結(jié)果評價，更應(yīng)該在評價中注重過程，在內(nèi)容上注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該進入高校專業(yè)教育教學(xué)核心環(huán)節(jié)，并且與專業(yè)課程進行緊密融合。我們只有在專業(yè)課程設(shè)計中融入創(chuàng)業(yè)教育的元素，才能更好地促進專業(yè)課程的改革，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者單位：武漢商學(xué)院）