魚(yú)江

一 高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求契合的必要性分析

（一）理論支撐：勞動(dòng)力市場(chǎng)均衡理論

勞動(dòng)力市場(chǎng)均衡，是指在某一市場(chǎng)工資率下，勞動(dòng)力的需求正好等于勞動(dòng)力供給的一種狀態(tài)。均衡在勞動(dòng)力市場(chǎng)上主要表現(xiàn)為作為供給主體的高等教育人才培養(yǎng)與作為需求主體的勞動(dòng)力市場(chǎng)能實(shí)現(xiàn)效用最大化和利潤(rùn)最大化，高等教育人才都能找到與其所學(xué)知識(shí)、能力相匹配的工作，同時(shí)，勞動(dòng)力市場(chǎng)上的企業(yè)等機(jī)構(gòu)都能雇傭到其所需要的人才，即高等教育人才的供給量等于勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求量。均衡點(diǎn)的位置隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給和需求的變化方向和幅度的不同而隨之改變[1]。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)的高技能應(yīng)用型人才與大量的市場(chǎng)需求之間構(gòu)建一種和諧的匹配是應(yīng)該著力思考的問(wèn)題。

（二）現(xiàn)實(shí)需求：高技術(shù)應(yīng)用型人才的市場(chǎng)需求

一方面，高職院校的招生和就業(yè)要受到市場(chǎng)規(guī)律及市場(chǎng)機(jī)制的影響和制約。生產(chǎn)力的發(fā)展與科技的進(jìn)步導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)的全球化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的需求增大，各種新的就業(yè)崗位的不斷產(chǎn)生，要求高職院校能夠培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、掌握專(zhuān)門(mén)知識(shí)和熟練運(yùn)用專(zhuān)門(mén)技術(shù)與技能的人才，能夠迅速適應(yīng)不同的勞動(dòng)崗位，使得高職院校要體現(xiàn)出鮮明的市場(chǎng)性特征，與動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)變化緊密相連。因而，招收哪些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生及培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生如何才能更快更好地就業(yè)就直接受到市場(chǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的制約。

另一方面，高職院校培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)調(diào)整也具有重要的促進(jìn)作用。高職教育是一種應(yīng)用成熟技術(shù)，并將成熟技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的教育類(lèi)型[2]，培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)用型人才作為現(xiàn)實(shí)的最直接的生產(chǎn)力將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理和服務(wù)的市場(chǎng)，促進(jìn)知識(shí)的產(chǎn)生和傳播、提高生產(chǎn)效率、承擔(dān)管理角色及服務(wù)社會(huì)服務(wù)經(jīng)濟(jì)，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和運(yùn)作產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。

二 高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與嘗試

1 市場(chǎng)需求調(diào)查

由于醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是樂(lè)山地方政府“十一五”和中長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)之一，同時(shí)制劑生產(chǎn)廠和生產(chǎn)簡(jiǎn)單制劑的醫(yī)療單位是樂(lè)山、眉山兩地藥學(xué)核心產(chǎn)業(yè)之一，因而調(diào)查兩地藥品生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與特征的變化等可以了解市場(chǎng)對(duì)于人才需求的基本情況。

筆者展開(kāi)了以樂(lè)山市為主，眉山市、其它地區(qū)及省外市場(chǎng)為輔的市場(chǎng)調(diào)研。調(diào)研對(duì)象主要包括企業(yè)人事經(jīng)理、車(chē)間或部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)以及公司領(lǐng)導(dǎo)以及畢業(yè)生。調(diào)研單位有樂(lè)山市食品藥品監(jiān)督管理局、樂(lè)山市人民醫(yī)院、樂(lè)山市中醫(yī)院、峨眉山市中醫(yī)醫(yī)院、樂(lè)山市老年病醫(yī)院、樂(lè)山四川長(zhǎng)威制藥有限公司、峨眉通惠制藥有限公司、仁壽科侖制藥有限公司、樂(lè)山四川大冢制藥有限公司。調(diào)研方法主要采用座談、訪談、問(wèn)卷等方法。

表1 樂(lè)山市藥品生產(chǎn)企業(yè)基本情況表

由表1可見(jiàn)：樂(lè)山市藥品生產(chǎn)企業(yè)中大專(zhuān)及其他學(xué)歷的員工占較大比重，構(gòu)成勞動(dòng)力主體，而其中藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才卻非常少甚至沒(méi)有，處于匱乏狀態(tài)。

表2 樂(lè)山市簡(jiǎn)單制劑生產(chǎn)醫(yī)院藥劑科情況表

由表2可見(jiàn)：樂(lè)山市簡(jiǎn)單制劑生產(chǎn)醫(yī)院藥劑科的員工中，藥物制劑專(zhuān)業(yè)人數(shù)較少甚至沒(méi)有，醫(yī)院對(duì)于此專(zhuān)業(yè)的人員也處于急需狀態(tài)。

表3 藥企用人需求調(diào)查表

由表3可見(jiàn)：樂(lè)山地區(qū)未來(lái)5年藥企用人數(shù)量較大，且有企業(yè)樂(lè)于與學(xué)校進(jìn)行合作，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，樂(lè)山市地方產(chǎn)業(yè)與樂(lè)眉區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有對(duì)藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的剛性社會(huì)需求?；诔渥愕氖袌?chǎng)需求調(diào)查，學(xué)?？焖賾?yīng)對(duì)市場(chǎng)對(duì)于藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需要，開(kāi)設(shè)了新的藥物制劑專(zhuān)業(yè)并全面建設(shè)促其發(fā)展。

2 課程的設(shè)置

課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心?，F(xiàn)有的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)能夠?yàn)榕c之高度關(guān)聯(lián)的藥物制劑專(zhuān)業(yè)提供基本支撐條件：1989年護(hù)理系開(kāi)辦藥劑（中專(zhuān)）專(zhuān)業(yè)，2004年開(kāi)始招收藥學(xué)（高專(zhuān)）專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)開(kāi)設(shè)有藥學(xué)及藥學(xué)（藥品經(jīng)營(yíng)與管理方向），在校生205人。藥學(xué)教研室承擔(dān)了藥理、藥劑、藥物化學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥用植物、生藥學(xué)、中草藥成分化學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)。藥物制劑專(zhuān)業(yè)根據(jù)不同的崗位及不同的工作任務(wù)，確定了學(xué)生需要具備的專(zhuān)業(yè)能力，并據(jù)此設(shè)置了相關(guān)的課程，完成了從市場(chǎng)需求到學(xué)生培養(yǎng)之間的有效銜接與互動(dòng)（如表4、表5所示）。

表5 崗位群、職業(yè)能力及課程匹配體系

3 實(shí)踐教學(xué)體系的確立

高職院校應(yīng)當(dāng)是以技術(shù)與技能為根本的教育形式，教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例應(yīng)達(dá)到1：1左右，并通過(guò)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)達(dá)到理論與實(shí)踐的完美統(tǒng)一，因而實(shí)踐教學(xué)體系和基地建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)在充分利用現(xiàn)有基地資源和儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上，樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物制劑專(zhuān)業(yè)在理論與實(shí)踐的結(jié)合上也采取了一系列的方式和活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生與兄弟院校交流合作，經(jīng)常與雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院等各相關(guān)學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流；與相關(guān)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了合作，包括與樂(lè)山市藥物研究中心進(jìn)行校企科研項(xiàng)目合作、與四川省海棠醫(yī)藥公司中藥事業(yè)部進(jìn)行校企合作；在假期學(xué)生進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，學(xué)院一向重視學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以培養(yǎng)一畢業(yè)就有技術(shù)、有工作能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為學(xué)生盡可能多創(chuàng)設(shè)各種各樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐形式。

4 師資隊(duì)伍建設(shè)

科技的進(jìn)步、勞動(dòng)組織的變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，使企業(yè)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的素質(zhì)提出了更嚴(yán)格的錄用標(biāo)準(zhǔn)，這也間接對(duì)職業(yè)院校教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物制劑專(zhuān)業(yè)師資力量強(qiáng)大，隊(duì)伍精良，專(zhuān)業(yè)課專(zhuān)職教師具有高等學(xué)校教師資格，師資結(jié)構(gòu)合理，與專(zhuān)業(yè)設(shè)置相適宜。總?cè)藬?shù)為32人，專(zhuān)任教師26人，占教師總?cè)藬?shù)的81.3%，其中教授3人，占11.5%；副教授4人，占15.4%；15人有碩士學(xué)位，3名博士學(xué)位；雙師型教師13人，占專(zhuān)任教師的50%。另外還有2名外聘教師，具有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。每一位教師都具有較強(qiáng)的理論功底和有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)能夠采用綜合多種教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)造多形式的實(shí)踐活動(dòng)，成為培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才的最為寶貴的資源。為了更好地促進(jìn)教師的發(fā)展，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)科研和實(shí)踐的能力，學(xué)院經(jīng)常聘請(qǐng)各醫(yī)院專(zhuān)業(yè)人士對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)工作。

三 高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)尚需探究的問(wèn)題

1 學(xué)生的適應(yīng)性問(wèn)題

依據(jù)市場(chǎng)需求和培養(yǎng)目標(biāo)所培養(yǎng)出來(lái)的人才，理論上是可以直接參與社會(huì)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的，但是實(shí)際上仍舊會(huì)存在著初入工作崗位和面臨崗位調(diào)整的不適應(yīng)性，這種不適應(yīng)性一方面體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)尋找工作時(shí)面臨著信息不對(duì)稱(chēng)而產(chǎn)生的就業(yè)不確定性風(fēng)險(xiǎn)，這里的不確定性風(fēng)險(xiǎn)指的是投資得不到回報(bào)的情形，包括畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象、初次就業(yè)無(wú)法達(dá)到就學(xué)時(shí)的期望、以及所學(xué)知識(shí)無(wú)法充分用于所求工作等[3]。無(wú)論是哪一種情形，都將會(huì)使學(xué)生面臨巨大的就業(yè)困難。另一方面，相對(duì)于人才供給而言，市場(chǎng)的人才需求數(shù)量和種類(lèi)在一定時(shí)期內(nèi)是有限的，畢業(yè)生也可能面臨著就業(yè)后的再次就業(yè)或崗位調(diào)整問(wèn)題，這就給畢業(yè)生帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，即能否很好地適應(yīng)工作內(nèi)容發(fā)生的變化，能否迅速有效地接受新的工作任務(wù)和角色。如何能讓學(xué)生更好地面對(duì)這些不可預(yù)知的變化，提升畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性，是高職院校未來(lái)工作需要考慮的問(wèn)題，

2 課程的調(diào)整問(wèn)題

市場(chǎng)需求不斷變化，導(dǎo)致課程也需要不斷地進(jìn)行調(diào)整，開(kāi)發(fā)拓展新課程，調(diào)整改造舊課程是高職院校必然會(huì)面臨的問(wèn)題。但仍舊存在著學(xué)生學(xué)習(xí)陳舊性課程而導(dǎo)致的“就業(yè)即失業(yè)”問(wèn)題——經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)所掌握的知識(shí)卻與時(shí)代脫節(jié)，不僅不能學(xué)以致用，更不能適應(yīng)社會(huì)，這完全違背了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衰。因而一定要不斷地調(diào)整課程種類(lèi)和內(nèi)容：對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行持續(xù)監(jiān)測(cè)反饋，確定市場(chǎng)對(duì)人才規(guī)格與類(lèi)型、數(shù)量與質(zhì)量的需要，按需重整課程體系，緊隨時(shí)勢(shì)不斷更新或刪減課程內(nèi)容，做好教材的建設(shè)規(guī)劃工作，提高教材的質(zhì)量，拓展教材形式，包括文字教材、實(shí)物教材、電子網(wǎng)絡(luò)教材等，避免產(chǎn)生學(xué)生由于學(xué)習(xí)陳舊性課程而導(dǎo)致無(wú)法滿足社會(huì)需求的問(wèn)題。同時(shí)還要加強(qiáng)創(chuàng)新課程體系運(yùn)行與評(píng)價(jià)的監(jiān)控。

3 實(shí)踐教學(xué)的更新問(wèn)題

高職院校的教學(xué)特色即是實(shí)踐。但實(shí)踐教學(xué)的形式需要不斷地更新，因循守舊的教學(xué)形式并不能滿足不斷變化的市場(chǎng)需求對(duì)于高技能應(yīng)用型人才的需求。應(yīng)用型人才需要能夠掌握最新的市場(chǎng)信息，了解科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的最新成果，熟練操作最新的生產(chǎn)工具，積累足夠的管理知識(shí)和能力，而這些，需要以實(shí)踐為主要特色的高職院校不斷地對(duì)其實(shí)踐教學(xué)的形式進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)資源充分利用和整合：一方面加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高科技含量，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)，更要建設(shè)好相對(duì)穩(wěn)定地校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。另一方面，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，應(yīng)考慮社會(huì)資源的充分整合與綜合利用。同時(shí)要避免實(shí)踐教學(xué)陷入形式主義的泥潭，要注意實(shí)踐地實(shí)效性。

4 教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題

師資隊(duì)伍是所有高職院校都需要持續(xù)發(fā)展和建設(shè)的重點(diǎn)。而目前高職院校的師資力量明顯薄弱。教師數(shù)量不足，《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》要求高職院校師生比達(dá)到18：1，而現(xiàn)在大多高職院校遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)；師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，高級(jí)職稱(chēng)教師偏少，高學(xué)歷教師數(shù)量不足，“雙師型”教師比例偏低；教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，教育理念陳舊，教學(xué)質(zhì)量不高，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)能力不足。這些問(wèn)題在各個(gè)高職院校多少都存在，因而各校應(yīng)當(dāng)根據(jù)各校的實(shí)際情況不斷地建設(shè)師資隊(duì)伍，招聘更多的優(yōu)質(zhì)師資，提升教師的理論和實(shí)踐水平以及指導(dǎo)學(xué)生水平，促進(jìn)“雙師型”教師的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師的三種經(jīng)歷（高等教育的學(xué)歷、企業(yè)經(jīng)歷、育人經(jīng)歷）、注重教師三項(xiàng)能力（教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐的能力、育人和指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃的能力、科研和社會(huì)服務(wù)能力）、推進(jìn)教師三方融入（融入政府部門(mén)、融入行業(yè)企業(yè)、融入科研院所）[4]這是一項(xiàng)必須與學(xué)校發(fā)展同步或超前發(fā)展的不能間斷地工作。

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