張巖

20世紀(jì)50年代中期，伴隨著信息技術(shù)革命的開展，人類社會(huì)開始進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)讓人類社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。同時(shí)，信息化技術(shù)也改變了知識(shí)傳遞和知識(shí)習(xí)得的方法。將信息化技術(shù)應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)為高職英語(yǔ)教學(xué)掀起了新的浪潮。新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中各得其所，各有發(fā)展。

一 傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式

目前在我國(guó)高職教學(xué)的基本模式是傳遞——接受式，顧名思義，即教師主動(dòng)傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)。很多教師在教學(xué)中都有意或無意地使用這種方法教學(xué)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)流傳已久，目前仍居主流位置，其理論基礎(chǔ)是行為心理學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主體，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平來處理教學(xué)內(nèi)容，高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用教材、黑板、粉筆、圖畫、多媒體課件來進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來調(diào)整課堂教學(xué)方法和進(jìn)度。傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，但事實(shí)往往是學(xué)生作為教授對(duì)象，被動(dòng)接受教師的講授，學(xué)生對(duì)接受的信息很難真正地理解，很少學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂； 另外，鑒于高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，他們基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣， 反應(yīng)在目前高職英語(yǔ)教學(xué)課堂上，存在學(xué)生參與度不高、睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象，英語(yǔ)課堂成了教師的一言堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的高職英語(yǔ)課堂，盡管有優(yōu)點(diǎn)，但是單一枯燥，隨著新科技的發(fā)展帶來的信息來源的多元化的沖擊，漸漸遠(yuǎn)離了學(xué)生和教師的視線。

二 信息化教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前我國(guó)高職院校普遍都在開展高職英語(yǔ)教學(xué)改革，大多數(shù)學(xué)校和教師已經(jīng)摒棄了單一的黑板粉筆和錄音機(jī)的組合，并已經(jīng)把電腦、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等引入英語(yǔ)課堂。信息傳遞方式從黑板、粉筆、教師講授變?yōu)榧曇?、圖像、視頻技術(shù)為一體的多媒體教學(xué)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。應(yīng)該說我們已經(jīng)看到了信息化技術(shù)手段應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要性，但從高職教學(xué)改革的實(shí)踐和效果上看，還存在極大的改革空間。

首先，教師的信息化教學(xué)意識(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。雖說教師們已經(jīng)把集圖畫和音頻于一體的多媒體課件應(yīng)用于課堂，但是大多數(shù)教師只是簡(jiǎn)單地播放課件和聽力。還有部分教師仍然固守于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，習(xí)慣于口說耳聽，眼看手寫的教學(xué)模式，這種意識(shí)導(dǎo)致信息化技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)并未起到真正顯著的提高促進(jìn)作用。另外，由于教師自身信息化意識(shí)的薄弱，更忽略了在課堂上對(duì)于學(xué)生信息化意識(shí)和技能的培養(yǎng)與運(yùn)用。

其次，教師使用信息化技術(shù)的手段和方法還有待于提高。從整體上看，高職英語(yǔ)課件內(nèi)容單一（或者大部分教師依靠教材配套課件），不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制作和改良課件， 甚至有部分教師還停留在處理文檔和使用辦公軟件的層次上，更不必說開發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件或教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)了。教師信息化技術(shù)的手段還不夠多樣，在實(shí)踐中使用信息化技術(shù)的實(shí)踐能力亟需提升。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)課件制作和影片剪輯等多媒體技術(shù)。

再次，高職英語(yǔ)教學(xué)中信息化技術(shù)的適用范圍還可以擴(kuò)展。多媒體信息技術(shù)走進(jìn)高職課堂，圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的文字輸入轉(zhuǎn)化為更直觀生動(dòng)的多媒體課堂教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，大量可獲得的純正語(yǔ)言資源都擴(kuò)大學(xué)生的視野，獲取更多的信息，這些都豐富了教學(xué)資源和教學(xué)方式。然而信息化教學(xué)不僅僅只可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，還可在課后輔導(dǎo)和教學(xué)評(píng)估中引入信息化教學(xué)。利用當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和通訊設(shè)備，教師可以利用QQ或者微信建立學(xué)習(xí)群，促進(jìn)學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間課后作業(yè)的評(píng)價(jià)和加強(qiáng)平時(shí)更多的關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流。此外，教師還可自主或者與相關(guān)企業(yè)開發(fā)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)到英語(yǔ)，這樣就延伸了課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容。最后教師還可以通過與企業(yè)合作，設(shè)計(jì)互動(dòng)平臺(tái)和教學(xué)測(cè)試等項(xiàng)目來檢測(cè)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分利用信息化技術(shù)，擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)渠道和方式。

三 信息化教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

信息化教學(xué)模式就是充分利用各種信息資源和以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建良好的環(huán)境，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，主動(dòng)成為知識(shí)信息的建構(gòu)者，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。信息化教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

第一，豐富了教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野。

信息化教學(xué)模式下，利用以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代媒體，包括電腦、大屏幕投影、音箱和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了全方位立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種集文本、圖像和聲音融為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)起到了極大地促進(jìn)作用，相對(duì)于以往傳統(tǒng)課堂中的書本文字和錄音教學(xué)，多媒體課件、錄音和視頻文件幫助學(xué)生不僅真正學(xué)到聽到語(yǔ)言的全貌，更充分理解語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)一步學(xué)會(huì)語(yǔ)言的真正運(yùn)用。另外，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)由全球成千上萬相互連接的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成的無疆界、無時(shí)空限制的信息傳輸網(wǎng)絡(luò)，它也是人類至今最大的信息庫(kù)，儲(chǔ)有最豐富的各類資料。高職英語(yǔ)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)與世界同行交流，了解國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展動(dòng)向，共享新的教學(xué)資料和科研成果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)到最地道最原汁原味和與時(shí)俱進(jìn)的真實(shí)英語(yǔ)。

第二，提供多種教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體教學(xué)可以有效地把視覺和聽覺結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的能動(dòng)性。有實(shí)驗(yàn)表明，人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，兩項(xiàng)加起來，多媒體技術(shù)就有94%。學(xué)習(xí)者的多個(gè)感官能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，自然提升了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。教師在授課中，插入和授課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生感興趣的電影視頻片段， 相比傳統(tǒng)課堂里的書本、黑板和教師的講授，多媒體課件自然能夠吸引學(xué)生的眼球。另外，枯燥的英語(yǔ)單詞記憶可在信息化技術(shù)的幫助下變得生動(dòng)有趣，教師可自主設(shè)計(jì)或利用網(wǎng)絡(luò)上的單詞游戲來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)單詞的興趣。

第三，互動(dòng)協(xié)作模式，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

信息化教學(xué)環(huán)境下強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，以及學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮學(xué)生主體認(rèn)知作用。教師為學(xué)生提供各種現(xiàn)代化的包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)資源，通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂，通過自主探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)等方式，積極發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

第四，擴(kuò)展了評(píng)估反饋模式，延伸了課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

反饋與評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中只有教師一人進(jìn)行評(píng)價(jià)，且只關(guān)注結(jié)果；而信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和資源，關(guān)注學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中能力的形成和提高。信息化教學(xué)模式下教師可利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如教師可要求學(xué)生將課后作業(yè)上傳到QQ或者微信群中，這樣不僅教師能夠真實(shí)考核到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可組織學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)的過程中總結(jié)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律，從而掌握了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)是有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升學(xué)習(xí)效率。

四 信息化的高職英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

第一，教師做好角色轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體的信息化教學(xué)模式中，教師的作用發(fā)生改變，不再是知識(shí)的權(quán)威，而是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力。教師為學(xué)生設(shè)定教學(xué)情景和任務(wù)，提供信息來源，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)來解決問題。

第二，教師注意對(duì)信息化資源利用程度的把握。舉例說如果課件一味復(fù)制課本內(nèi)容，不能體現(xiàn)多媒體優(yōu)越性，而容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。或者過分利用多媒體便捷性，大量信息堆積在課件中，造成信息超載，使學(xué)生忙于記筆記，囫圇吞棗，反倒造成負(fù)擔(dān)。另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何監(jiān)控學(xué)生有效利用資源，真正做到自主學(xué)習(xí)也是值得注意的問題。

第三，信息化教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)的要求更高，教師需要具備良好的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力，不斷更新自己的現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。信息技術(shù)的不斷發(fā)展及現(xiàn)代教育媒介在教學(xué)中的應(yīng)用，使高職英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)換成為教學(xué)發(fā)展的必然。

第四，注意評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新。信息化教學(xué)模式中由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況可以進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程的全方位的評(píng)價(jià)，還可以開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式，但正因?yàn)樵u(píng)價(jià)的多元性，就要尤其注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，做到評(píng)價(jià)的科學(xué)化。

綜上所述，兩種教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)合理地將二者相結(jié)合。比如在介紹講解性的內(nèi)容上和當(dāng)期望學(xué)生在短時(shí)間掌握一定的知識(shí)去應(yīng)試時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式比較可行；在其他情況下，可充分采用信息化教學(xué)模式。當(dāng)然，信息化教學(xué)模式也并非完全適用于高職英語(yǔ)教學(xué)的全部，也不是每節(jié)課都適宜使用，如何在實(shí)踐中更有效地將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待教師們更多的探索和實(shí)踐。通過教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息化教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)等層面， 將二者有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)提高高職課堂效率，讓高職教師和高職學(xué)生都愛上英語(yǔ)課。

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