郭永標(biāo)

摘 要：自主學(xué)習(xí)模式是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其探索能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力，以達(dá)到培養(yǎng)其自主探究能力的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)采用自主學(xué)習(xí)模式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)體系;建構(gòu)探索

現(xiàn)階段的小學(xué)素質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多種方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)路徑。

一、構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”體系的重要意義

首先，隨著新課改理念的不斷深入，教師通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，引進(jìn)全新的教學(xué)理念以提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、主體以及方式等方面的改革，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為課堂主體地位的教學(xué)模式。采用全新的教學(xué)模式，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其綜合素質(zhì)。其次，“自主學(xué)習(xí)”體系是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的需求。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)導(dǎo)入新課、講授知識(shí)、鞏固習(xí)題以及課后總結(jié)等流程進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)死記硬背接受知識(shí)。這種教學(xué)模式以教師為主體，存在著一定的弊端，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的形成，沒(méi)有充分的踐行素質(zhì)教育理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用“自主學(xué)習(xí)”體系，可以有效改變這種教學(xué)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”體系的建構(gòu)

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可通過(guò)以下幾種方法。（1）通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題探索方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)設(shè)定簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第十一單元《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將鬧鐘、手表等進(jìn)行實(shí)物展示，分別對(duì)時(shí)針、分針進(jìn)行調(diào)整，向?qū)W生提出問(wèn)題“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;（2）通過(guò)猜想探究方式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)聯(lián)想，通過(guò)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的相關(guān)規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)能力及總結(jié)能力;（3）操作性自主學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)踐操作，將形象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐知識(shí)，以提高學(xué)生的思維拓展能力，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;（4）通過(guò)有效討論，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)師生、生生之間的溝通，提高學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”體系的基本原則。第一，自主學(xué)習(xí)的基本原則。小學(xué)生因其年齡較小，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)造相應(yīng)教學(xué)氣氛?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)小組的方式，開(kāi)展“自主教學(xué)”模式。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)過(guò)程中要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及性格特點(diǎn)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，團(tuán)結(jié)協(xié)作性的基本原則。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多實(shí)際問(wèn)題，對(duì)此教師可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)小組的劃分，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，通過(guò)學(xué)生之間的互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，提高小組綜合實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的。

3.建立科學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”體系的同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的掌握程度、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化自身教學(xué)手段。

“自主學(xué)習(xí)”是一種全新的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的教學(xué)意義。在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷完善此教學(xué)方法，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲?gòu)V群.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革展望—種基于中觀層而的分析與思考[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2013（2）.

[2]萬(wàn)澤民.構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)課堂[J].江蘇教育（小學(xué)教學(xué)版），2014（12）.

[3]王冬美.“自主教學(xué)”讓學(xué)生成為課堂真正的主人[J].江蘇教育研究，2013（11）.