普布扎西

【摘 ? ?要】心理學認為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應有的創(chuàng)造力。要激發(fā)小學生的對語文的學習興趣，必須營造愉悅的課堂學習情境，使學生在最佳的心態(tài)下學習。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學習內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的小學語文課堂學習氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)小學生對語文的學習興趣。本文就如何提高小學語文課堂教學效率進行闡述。

【關(guān)鍵詞】提高 ?小學語文 ?教學效率

心理學認為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應有的創(chuàng)造力。要激發(fā)小學生的對語文的學習興趣，必須營造愉悅的課堂學習情境，使學生在最佳的心態(tài)下學習。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學習內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的小學語文課堂學習氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)小學生對語文的學習興趣。那么如何提高小學語文課堂教學效率呢？本人結(jié)合多年的教學實踐總結(jié)如下幾點做法：

一、作為小學語文教師首先要轉(zhuǎn)變教學理念及方法

小學語文新課程理念要求教師要讓學生由被動學變?yōu)橹鲃訉W，所以教師理念的轉(zhuǎn)變，是適應語文新課程改革的根本前提。只有教師主動適應并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標，全面推進素質(zhì)教育。如何去引導學生根據(jù)教材去主動尋找問題。在學習中，備課中，教師可以去參與學生的學習生活，根據(jù)學生的學習個性去發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂的組織，并引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學生產(chǎn)生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習能力;教師可以根據(jù)學生的個性發(fā)展化，運用多種教學模式，讓學生找問題，可以同學提，教師提，再一起解決;還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產(chǎn)生興趣，再發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

二、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

1、注意新課導入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在小學語文課堂教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課時，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念等引發(fā)導入，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生的學習之門。

2、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在小學語文課堂教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步了解學習語文知識的必要性，進而體會到學習知識是無止境的道理。這樣的課堂教學氣氛很活躍，學生對小學語文課程的學習興趣就不自主的展現(xiàn)出來了。

三、轉(zhuǎn)變學生的課堂學習方式，讓學生做學習的主人主動學習

教學改革的宗旨是要打破束縛學生手腳的做法，讓學生主動學習，給學生最大的發(fā)展空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。一句話就是把課堂還給學生，讓學生成為主導。教師為輔導，并不排斥教師講，而是主張教師“精要講”，有利于培養(yǎng)學生主體性，創(chuàng)造性地講，在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。教師和學生兩者如何融洽地營造生動的課堂氛圍，很大程度上決定于教師，教師在課堂上要最大限度地滿足學生自己發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。問題讓學生自己去解決，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自己去尋找，結(jié)果讓學生自己去探究。課堂上教師要肯定學生在學習中所做的一切努力，肯定學生在教學中的一切參與活動，肯定學生在課堂中通過積極實踐得出的一切結(jié)論，肯定贊揚學生在教學過程中探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的行為和活動。有魅力的課堂教學就是要調(diào)動學生參與的積極性，發(fā)揮學生自己探究的能動性，學生才是課堂的主導者。在課堂教學中設置的“開放課堂”給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分為學生對語文知識的學習提供了廣闊的舞臺，也讓學生真正成為了學習的主人，主動去學習小學語文知識。

綜上所述，只要我們教師作為一個教學有的心人，處處留心，時時在意語文教學，讓學生在寬松、和諧、平等、合作、進取的小學語文課堂學習氛圍學習語文，讓學生在學習中獲得快樂，就一定能夠?qū)φZ文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，就一定能夠提高我們的小學語文課堂教學效率。