高英玉

摘 要：幼兒園學(xué)前教育是幼兒智力發(fā)育與心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前教育的重要性不言而喻。在新時(shí)代的發(fā)展下，許多幼兒園尋求學(xué)前教育發(fā)展的新途徑，力求突破傳統(tǒng)模式的局限性。然而，教學(xué)管理是幼兒園管理中的重要組成部分，其革新在幼兒園管理中舉足輕重。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)管理；理論研究；革新途徑

學(xué)前教育是教育系統(tǒng)的開端，其良好的開局對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的作用。根據(jù)對(duì)幼兒智力與心理研究表明，在兒童階段，幼兒的智力發(fā)育是整個(gè)發(fā)育過程中的基礎(chǔ)，又是發(fā)展速度較快的階段。因此，一個(gè)正確的學(xué)前教育是必需的，也是有重要作用的。但是就目前來看，幼兒中獨(dú)生子女占大部分，幼兒對(duì)其他人的情感發(fā)育與以往有所改變，幼兒園對(duì)師資的需求量較大，要求較高，幼兒園的教學(xué)質(zhì)量參差不齊。學(xué)前教育面臨的情況有所改變，應(yīng)對(duì)這樣的改變，幼兒園應(yīng)該順應(yīng)發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整自己的管理方向。

一、當(dāng)前學(xué)前教育面臨的問題

1.師資上供求不相對(duì)應(yīng)

高校擴(kuò)招是趨勢(shì)，師范類專業(yè)的招生計(jì)劃逐年增長(zhǎng)，但是卻又發(fā)生招生計(jì)劃完不成的現(xiàn)象，隨著擴(kuò)招，學(xué)前教育的學(xué)生質(zhì)量明顯跟不上需求，專業(yè)班級(jí)的組成較為困難。學(xué)前教育生源明顯少于需求量。

2.專業(yè)師資的力量較為薄弱

在延邊州地區(qū)，朝鮮族在園幼兒占了很大一部分，但是專任幼師人數(shù)較少，面對(duì)的壓力較大，教學(xué)質(zhì)量難以跟上。許多幼兒教師的第一專業(yè)并不是學(xué)前教育，都是經(jīng)過培訓(xùn)之后通過學(xué)前教育資格考試后上崗，這一部分人的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較差。

3.幼兒園的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，公辦與私立學(xué)校的教學(xué)環(huán)境相差較多

教學(xué)質(zhì)量較好的幼兒園生源壓力大，但是規(guī)模又比較小，難以容納那么多學(xué)生。而且在延邊州地區(qū)，許多幼兒園忽視了朝鮮族這樣一個(gè)文化大背景，學(xué)前教育的教學(xué)設(shè)計(jì)上缺少對(duì)民族文化、民族風(fēng)俗習(xí)慣的聯(lián)系，脫離朝鮮族的民族特色。

二、延邊地區(qū)學(xué)前教育改革途徑

1.延邊州是典型的少數(shù)民族聚居地區(qū)，開展學(xué)前教育也需要充分融入少數(shù)民族的特色，考慮到少數(shù)民族的特殊情況

比如在師資上，可以爭(zhēng)取對(duì)朝鮮族大學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育的鼓勵(lì)政策，給予地方放寬要求與政策補(bǔ)貼，推進(jìn)朝鮮族大學(xué)生投身到學(xué)前教育當(dāng)中去。定向分配政策能夠解決師資數(shù)量不夠、質(zhì)量不高的問題。

2.定點(diǎn)學(xué)前教育師范類大學(xué)對(duì)朝鮮族學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，加大對(duì)朝鮮族學(xué)生的專業(yè)投入力度

加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核力度，扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，掌握幼師教育的技巧，提升學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

3.根據(jù)朝鮮族的具體情況，合理分配師資，平均延邊州的幼兒園教學(xué)水平

延邊州地區(qū)可以吸收師范類非學(xué)前教育的大學(xué)生投身到學(xué)前教育中，或者將中小學(xué)教師隊(duì)伍中愿意加入學(xué)前教育轉(zhuǎn)移到幼兒園中，多渠道補(bǔ)充教師資源。

4.延邊州地區(qū)的學(xué)前教育教材應(yīng)該結(jié)合朝鮮族的民族特色

在教材中吸收朝鮮族的文化元素，制定具有朝鮮族特色的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些非朝鮮族的幼師，加強(qiáng)其對(duì)朝鮮族文化的培訓(xùn)，對(duì)一些朝鮮族的幼師，漢族文化的傳播也是不容忽視的。只有教師隊(duì)伍的全素質(zhì)提高，對(duì)幼兒的教學(xué)才會(huì)讓人放心。

5.與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)幼兒的發(fā)育狀況

就目前來說，培養(yǎng)幼兒的情感是學(xué)前教育中改變較大的部分，現(xiàn)在的幼兒大部分是獨(dú)生子女，情感中對(duì)其他人的關(guān)注度較少，不會(huì)照顧別人。學(xué)前教育階段是幼兒情感發(fā)育的初期，需要幼師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒全面發(fā)展。

學(xué)前教育重要性眾所周知，延邊州地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育更具有當(dāng)?shù)氐奶厣?，幼兒園的建設(shè)“軟”設(shè)施要突出朝鮮族的特色，體現(xiàn)文化多元化，讓幼兒從小就培養(yǎng)民族自豪感。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈燦莉.多角度全方位加強(qiáng)幼兒園教學(xué)管理[M].延邊教育學(xué)刊，2009.

[2]任文榮.營(yíng)造和諧幼兒園教學(xué)環(huán)境構(gòu)思[J].科學(xué)思刊，2012.

編輯 謝尾合