刁吉龍

“板塊式問(wèn)題組課堂教學(xué)模式”立足于學(xué)校教學(xué)實(shí)際，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)和問(wèn)題探究進(jìn)行有效融合，創(chuàng)生自主、愉悅、合作、探究的高效課堂。

“板塊式”是指教學(xué)內(nèi)容的板塊化。即教師對(duì)學(xué)科知識(shí)體系和能力體系的整體架構(gòu)，是教師系統(tǒng)研究教材、整體把握教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖、體驗(yàn)學(xué)科思想的過(guò)程，是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的前提，它能有效避免教師“抓小放大”、“主次不分”等盲目教學(xué)行為。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的板塊化促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化、認(rèn)知能力的科學(xué)化。

“問(wèn)題組”是指問(wèn)題設(shè)計(jì)成組。問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生自覺思考，問(wèn)題組不僅能夠充分挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生有序思考、連續(xù)思考、有深度思考，還能有效避免教師在課堂上“隨意問(wèn)”、“滿堂問(wèn)”等低效教學(xué)行為。

“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”是一種新的備課觀點(diǎn)，是指教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整體性研究，著眼于知識(shí)和能力體系的整體建構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同板塊，通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題組，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)

人教版2010年4月第3版的物理3-1（選修）第四章第六節(jié)“互感和自感”。

二、設(shè)計(jì)思想

“互感和自感”這節(jié)課涉及的主要內(nèi)容——自感電動(dòng)勢(shì)是一個(gè)抽象的概念，其產(chǎn)生的原因?qū)W生較容易接受，但它對(duì)電流變化所起的“阻礙”作用、以及自感電動(dòng)勢(shì)方向的確定是比較難理解的，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。僅憑教師口頭講述和學(xué)生的想象，很難使學(xué)生留下印象，產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神”的這一基本理念，本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是做好通電自感和斷電自感這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，要使學(xué)生明白自感現(xiàn)象的規(guī)律都符合電磁感應(yīng)現(xiàn)象的一般規(guī)律。為突出物理教學(xué)的新課程理念，突出物理的探究性，本教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于“理論探究”和“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，先不做實(shí)驗(yàn)，而是分別從分析（通電自感和斷電自感）實(shí)驗(yàn)的電路入手，提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的電磁感應(yīng)有關(guān)規(guī)律進(jìn)行理論探究，對(duì)可能產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出預(yù)測(cè)，然后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，最后再進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練──這種設(shè)計(jì)既有利于提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又有助于對(duì)產(chǎn)生自感原因的理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象，以及對(duì)它們的利用和防止;（2）能夠通過(guò)電磁感應(yīng)的有關(guān)規(guī)律分析通電、斷電自感現(xiàn)象的成因，并能利用自感知識(shí)解釋自感現(xiàn)象;（3）了解自感電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算式，知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位;

2、過(guò)程與方法

（1）在過(guò)程中分析討論互感和自感現(xiàn)象，能利用自感知識(shí)解釋自感現(xiàn)象;（2）通過(guò)“板塊式問(wèn)題組教學(xué)模式”和小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維和合作探究能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)“板塊式問(wèn)題組教學(xué)模式”和小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的熱情;（2）通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲、成就感，培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因;2.自感電動(dòng)勢(shì)的作用、大小;3.對(duì)自感現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

五、教學(xué)難點(diǎn)

自感電動(dòng)勢(shì)的作用及對(duì)電流變化所起的“阻礙”作用。

六、教學(xué)方法

采取我校的“板塊式問(wèn)題組教學(xué)模式”和小組合作學(xué)習(xí)方式，該教學(xué)法以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，落腳于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

教師用：多媒體教學(xué)設(shè)備;電子課件;通、斷電自感現(xiàn)象演示電路板;干電池;導(dǎo)線。

學(xué)生用：線圈;干電池;導(dǎo)線。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）投影展示一名學(xué)生的課前案，讓他本人念答案，其他學(xué)生進(jìn)行修訂和補(bǔ)充。對(duì)于互感和自感系數(shù)的知識(shí)，在課堂互動(dòng)區(qū)就不再體現(xiàn)了。而對(duì)于通斷電自感，學(xué)生的課前案存在問(wèn)題，存在爭(zhēng)議，依此為引入，進(jìn)行新課的講解。

（二）課中案學(xué)習(xí)（略）

教學(xué)反思

對(duì)互感和自感這節(jié)課的設(shè)計(jì)是，其中比較簡(jiǎn)單的、通過(guò)看書學(xué)生就能掌握的內(nèi)容，在課堂上就不再去講，在課堂上主要進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是很好，學(xué)習(xí)的能力比較差。因此備課和教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。在通常的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生回家看書、預(yù)習(xí)，可是很少去注意學(xué)生看書的效果，只是上課時(shí)再去重復(fù)的講，讓學(xué)生再去看書，再去討論。其實(shí)這就是一種低效的學(xué)習(xí)，低效的課堂。因此我的想法是，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就從學(xué)生的看書開始。學(xué)生看書預(yù)習(xí)的效果不好，或者說(shuō)學(xué)生回去根本不看書，其根本的原因是如下兩條：第一，是學(xué)生課前的學(xué)習(xí)和看書沒(méi)有抓手，學(xué)生看書其實(shí)就是泛泛而看，其實(shí)他們也不知道看了些什么。第二，是學(xué)生那種的看書和預(yù)習(xí)，老師沒(méi)有合適的辦法進(jìn)行檢查和落實(shí)。為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，我在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，重點(diǎn)地打造課前案，我的學(xué)案課前學(xué)習(xí)區(qū)，分成三個(gè)部分：第一部分是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以問(wèn)題組的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，第二部分是新知識(shí)準(zhǔn)備區(qū)，在這里我把新知識(shí)，分成兩塊，一塊是讓學(xué)生通過(guò)看書就可以解決的，我就堅(jiān)決地讓學(xué)生自己看書解決，而課堂上只檢查和落實(shí)，堅(jiān)決不再講。另一塊就是學(xué)生看書解決不了的內(nèi)容，這就是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上由學(xué)生進(jìn)行討論和老師的點(diǎn)撥來(lái)解決。課堂教學(xué)時(shí)我用的是板塊式問(wèn)題組課堂教學(xué)模式。對(duì)于在課前案上要求學(xué)生解決或者說(shuō)記住的，堅(jiān)決地要求學(xué)生在課前完成。也就是學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的，老師堅(jiān)決不講。學(xué)生自己討論能解決的，老師盡量的不講。