蒲一銘

作為一名多年在一線從事英語教學(xué)的教育工作者，本人一直堅持外語教學(xué)“工具性”和“人文性”的內(nèi)在統(tǒng)一，以發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力為目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高尚的道德情操，并以發(fā)展跨文化意識、促進心智發(fā)展，增強愛國主義精神為主要任務(wù)。同時體現(xiàn)“以人為本”的有效課堂，既面向全體學(xué)生，又關(guān)注學(xué)生的個體差異;遵循語言學(xué)習(xí)的漸進性實、應(yīng)用性和長期性;重視學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和自我教學(xué)策略的探究。教學(xué)相長，學(xué)生取得了可喜的成績，本人也在教學(xué)理念和方法方面不斷更新‘日臻完善。每送走一批畢業(yè)生，內(nèi)心深處有收獲的喜悅和感慨，也有幾分遺憾和無奈。如果有人問我，這些年的初中教學(xué)生涯中，最關(guān)鍵是哪一環(huán)節(jié)？我會毫不猶豫地回答：七年級初級階段英語的語音教學(xué)。

一、英語語音教學(xué)的重要性

一個成功的教師應(yīng)該是“授人以漁”而不是“授人以魚”。語音學(xué)習(xí)正是為了達到這一目的而要過的第一關(guān)，如果學(xué)生們學(xué)會認(rèn)讀英語中的音標(biāo)，學(xué)會拼讀單詞，進而掌握字母及字母組合拼讀規(guī)律，這對他們記憶單詞邁出了關(guān)鍵的一步。有些學(xué)生記不住單詞或者今天記明天忘，這正是原因所在;如果學(xué)生們通過單詞、句子、對話、短文掌握了音節(jié)、重音、語調(diào)、意群、停頓等，就不會再有學(xué)了很多年英語，到頭來聽不懂、說不出口的聾啞英語人。學(xué)習(xí)語音就是為學(xué)生今后有效地進行口語交際打下良好的基礎(chǔ)，同時也幫助他們更好的感知英語，更有效地模仿英語，更準(zhǔn)確地接受英語信息。

二、提高對英語語音教學(xué)的正確認(rèn)識

語音以聲顯形式而存在，是語言的物質(zhì)外在形式。無論教師還是學(xué)生都要高度重視語音教和學(xué)。多年來，為了偏面追求升學(xué)率、應(yīng)付考試，語音教學(xué)卻被廣大師生忽視。早讀課上消失了朗朗的讀書聲，取而代之的是學(xué)生拼命地做題，老師拼命地講解。大家都知道：英語是說出來的，不是做題做出來的。有些大班制的英語課上，學(xué)生連發(fā)言的機會都很少，更別說是練習(xí)語音了，考試分?jǐn)?shù)很高，但實際應(yīng)用語言能力很差，這就是所謂的“高分低能者”吧！其次，作為英語教師一定要探索研究出適合各層次學(xué)生高效有趣的語音教學(xué)法，初級階段最忌諱的是直接講授成套的發(fā)音理論，學(xué)生沒有從感性上認(rèn)識這些發(fā)音規(guī)則，很容易被這些枯燥無味的規(guī)則理論打擊的興趣全無，進而滋生厭學(xué)情緒，最后無奈地放棄了。還要認(rèn)識到一點是語音教學(xué)的持續(xù)性，它始終貫穿于英語教學(xué)整個過程當(dāng)中，教學(xué)不止，語音不休。學(xué)生更應(yīng)自覺地把語音學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)之中。

三、幫助學(xué)生樹立學(xué)好語音的自信心

七年級新生對中學(xué)生活既好奇又擔(dān)憂，同時他們對英語既感到新鮮又有些畏懼，他們希望在新的環(huán)境中通過學(xué)好英語來獲得老師和同學(xué)的好感，這也正是老師開展語音教學(xué)的好機會：學(xué)生們又站在了同一起跑線上，盡管有些層次不齊，但是這個年齡段他們都有很強的記憶力和模仿能力，他們盼望學(xué)習(xí)更多有用的知識和技能，更需要培養(yǎng)他們的探究式自主學(xué)習(xí)能力。進而擴展更多更廣的知識。每當(dāng)站在新一屆七年級學(xué)生面前，我會問他們這樣一個問題：“漢語的拼音你們學(xué)得好嗎？”他們總會異口同聲“好”。得到這個預(yù)料之中的回答，我接下來會說：“好！只要你們能學(xué)好漢語拼音，英語音標(biāo)肯定不在話下”，“真的嗎？”，“當(dāng)然，不然從現(xiàn)在開始，咱們試試……”

四、“用中學(xué)”是英語語音教學(xué)最好的方法

（1）從26個字母讀音中尋找元音音素和輔音音素。首先找出5個元音字母：Aa[ei]、Ee[i：]、Ii[ai]、Oo[ ?u]、Uu[ju：]，從讀音中可以分解出[e][i][i：][e][u][u：][a]和[ei][ ?] [ai]元音和一個輔音[j]，然后按長元音、短元音、單元音、雙元音、前元音、后元音等歸類。即使回到家學(xué)生忘了這幾個音素的發(fā)音，也可以從5個元音字母讀音中推敲出它的發(fā)音形式。以后每天學(xué)5-6個輔音字母讀音，約5天時間就可以從26個字母中分解12個元音音素和18個輔音音素，48個音素剩下的部分就向以后要學(xué)的單詞要;（2）從音標(biāo)讀音逆向推出單詞。先聽其音后見其形本身就是語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，孩子都是通過這個規(guī)律學(xué)會自己的母語的。進過認(rèn)真思考和仔細琢磨后，本人先把要教的幾個單詞的音標(biāo)先呈現(xiàn)在黑板上，用紅色粉筆標(biāo)出每個音標(biāo)里的元音音素，再隨意選一種其他顏色的粉筆標(biāo)上輔音音素（現(xiàn)在利用課件通過多媒體展示這一模塊，不但方便、快捷，而且色彩艷麗，一目了然，很受學(xué)生青睞）。接下來要推出單詞，這是最重要的一個環(huán)節(jié)，因為這期間要滲透字母組合及拼讀規(guī)律、開、閉音節(jié)、R音節(jié)、重音、輔音連綴等許多語音知識。從音標(biāo)讀音逆向推出單詞后，學(xué)生們現(xiàn)在看到的這些單詞，不再是幾個呆板的字母組合，而是由老師講的語音知識完善整合變成了有聲、有形、有意的靈動音符。它們內(nèi)涵豐富、飽滿鮮活。背單詞不再是單調(diào)泛味的機械重復(fù)，而是妙趣橫生的感性操練。在此提醒注意的是：遇到26個字母讀音中沒有出現(xiàn)的音素，一定要單獨指出，重點操練，最后全部歸納總結(jié)，這樣學(xué)生就會條理清晰，語音知識更系統(tǒng)化;（3）從有意義的語言情境中點撥連讀、重音、語調(diào)、意群等語音知識。練習(xí)形式要生動、活潑、有趣，要符合青少年學(xué)生的心理及生理特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一旦離開語境，一切都是空洞無味的。口語交際中音調(diào)的高低變化，構(gòu)成了言語的旋律，使話語悅耳動聽、使情感準(zhǔn)確表達、使情緒充分流露、使語言更加生動活潑。有目的的選擇一些詩歌和韻文是體驗和訓(xùn)練重音非常理想的材料，教師和學(xué)生一起打著拍子“唱”出來，會使學(xué)生對重單和節(jié)奏產(chǎn)生深刻印象;而且活動的本身也很有趣，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還可以采取編排小短劇的方式，讓學(xué)生自己討論決定重音的位置，然后表演。教師可以引導(dǎo)學(xué)生意識到對臺詞有不同的理解，重音位置就會有所不同，而不同的重音又會傳達不同的信息。表演后可以讓學(xué)生對重音的不同處理展開討論，交流自己的理解和感受，提升對重音的重視程度，學(xué)會應(yīng)用重音明確地表達自己的態(tài)度和意圖。這樣的活動學(xué)生們總會樂此不疲，多少年后回想起來他們?nèi)詴蚪驑返馈?/p>