郭合榮

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力非常有利于他們將來(lái)的發(fā)展，良好的閱讀能力也能影響到其他科目的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提出了一種新的教學(xué)模式——探究閱讀教學(xué)模式，目的是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力與理解能力。論述了探究模式對(duì)學(xué)生與教師的要求，論述了探究閱讀教學(xué)模式的實(shí)施策略，分析了探究閱讀教學(xué)模式的特點(diǎn)，旨在幫助教師更好地開(kāi)展探究閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究閱讀；教學(xué)模式

一、探究閱讀教育模式對(duì)學(xué)生與教師的要求

新課改強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂的主體，教師為引導(dǎo)者”，而語(yǔ)文探究閱讀教育模式就是以學(xué)生自主探究為中心，通過(guò)師生、生生交流補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)。探究閱讀教育模式對(duì)學(xué)生與教師分別有如下要求。

1.學(xué)生

（1）學(xué)生要學(xué)會(huì)用探究法、發(fā)現(xiàn)法去學(xué)習(xí)知識(shí)；（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要主動(dòng)收集相關(guān)資料，對(duì)遇到的問(wèn)題有自己的想法，最好能加以驗(yàn)證；（3）將心學(xué)到的知識(shí)與以前的知識(shí)加以聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.教師

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力；（2）根據(jù)所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生整合新舊知識(shí)；（3）有目的地以交流討論的形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文探究閱讀教學(xué)模式的實(shí)施策略

教師需要跟學(xué)生講明探究教學(xué)模式的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，逐漸使學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要

性。在語(yǔ)文課堂上，一切的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等訓(xùn)練，課堂演講、辯論等，都鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑他人觀點(diǎn)，并且長(zhǎng)期開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、寫讀后感等。

1.開(kāi)展預(yù)習(xí)自學(xué)

語(yǔ)系主要包括認(rèn)識(shí)生字（字形、字音、字義），明確課文的中心思想，能完成預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師需要給每一節(jié)課設(shè)置主題，要求學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行探究閱讀，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，這樣不僅有利于提高小學(xué)生的探究興趣，更能使學(xué)生回想起以往的知識(shí)，從而更簡(jiǎn)單地完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠賦予新知識(shí)更深層次的意義。例如，在學(xué)習(xí)《克隆之謎》時(shí)，教師可以在課前提出這樣的問(wèn)題：克隆是什么？克隆有幾類？克隆對(duì)人類的意義是什么？說(shuō)出實(shí)際生活中克隆的例子等，之后教師可以向?qū)W生展示克隆羊“多利”的照片與相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，還在此基礎(chǔ)上得到了延伸，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

4.教師指導(dǎo)下的自主探究階段

閱讀并不只是泛泛地閱讀，要帶有感情地去閱讀，一邊讀一邊議論，最后將整篇課文的中心思想概括出來(lái)。教師要從整篇文章出發(fā)根據(jù)中心思想教會(huì)學(xué)生怎樣一層一層揭示文章中心。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，要求他們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)并展開(kāi)討論，教師需要對(duì)討論的方向或?qū)W生遇到的問(wèn)題進(jìn)行合理的點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)討論對(duì)課文中的每段話都有較深的理解。另外，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，要利用其他教學(xué)手段例如多媒體、實(shí)地考察等進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.運(yùn)用多種信息渠道，拓展課外閱讀

一個(gè)好的閱讀習(xí)慣對(duì)人一生的發(fā)展很重要，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，除了對(duì)課本上的文章進(jìn)行閱讀外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀課外資料，利用好越來(lái)越豐富的信息渠道，例如報(bào)紙、雜質(zhì)、網(wǎng)上資料等，拓寬學(xué)生的課外知識(shí)。教師可以在課堂開(kāi)展“閱讀分享”之類的活動(dòng)，讓學(xué)生講一講各自最近讀到的有意義的文章，以及從中獲得的啟示，使學(xué)生養(yǎng)成探究閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文探究閱讀教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.探究閱讀模式強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生思維的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生大部分經(jīng)歷都放在了教材上，限制了學(xué)生的思維。而探究教學(xué)模式可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示生動(dòng)的素材輔助教學(xué)，大大提高了小學(xué)生的思維活躍度，有利于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。探究閱讀教學(xué)模式中用到的現(xiàn)代信息技術(shù)有以下幾點(diǎn)作用：（1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀感情，并能夠體驗(yàn)作者的思想感情。（2）有利于學(xué)生的形象思維，使學(xué)生更好、更全面地理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際去理解課堂上的知識(shí)。（3）利用多媒體技術(shù)，將視頻、圖片、文字等結(jié)合起來(lái)，能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.探究閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)講述詞句的含義、段意、中心思想等，學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，雖然也能聽(tīng)懂，但掌握得并不扎實(shí)。而探究閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究閱讀，課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生快速通讀課文，大略掌握文章大意；自主探究階段要默讀，找出每段話的中心思想與主題句，并挖掘出它們的內(nèi)涵；最后學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師要展開(kāi)交流，要求有自己的見(jiàn)解。教師在一旁加以引導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立閱讀習(xí)慣。

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編輯 韓 曉