崔巖

摘 要：如今，我國科學(xué)技術(shù)正在快速發(fā)展，使得各學(xué)科之間的融合成為創(chuàng)新的主要發(fā)掘途徑，因此對高校的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。外語是高校中普遍開設(shè)的專業(yè)課，也是適應(yīng)全球化進(jìn)程的重要工具，因此研究高校外語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式具有十分重要的意義。本文是從高校的本碩連讀角度，探索外語專業(yè)本碩連讀人才培養(yǎng)模式的目的、方案以及聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：外語專業(yè);本碩連讀;人才培養(yǎng)模式

科技改變命運，從第三次工業(yè)革命之后，世界發(fā)展的主要動力其實就是自主創(chuàng)新。而就中國而言，也早已認(rèn)識到科教興國的重要性。[1]現(xiàn)今，創(chuàng)新這個主題已經(jīng)滲透至每一個角落，尤其在高校中，它推動著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，成為了我國實現(xiàn)偉大中國夢的根本途徑。從理論意義上說，如今的創(chuàng)新涉及多元因素的結(jié)合，需要多學(xué)科之間的融合交匯，發(fā)掘它們之間的共同點及差異，提煉出彼此依靠且未開拓的理論創(chuàng)新點，再逐漸發(fā)展成一項具有廣闊前景的創(chuàng)新，這是賦予高校的艱巨任務(wù)，因此對高校的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)。目前，全球化經(jīng)濟(jì)正在快速擴(kuò)張，外語專業(yè)得到了足夠的重視，在人才市場的作用下，外語專業(yè)經(jīng)歷著重大的變革。

一、外語專業(yè)本碩連讀的培養(yǎng)目的

如今，“直博”培養(yǎng)模式在國內(nèi)一些高校中較普遍，然而隨著培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，國內(nèi)高校逐漸采取了“本—碩連讀”的培養(yǎng)模式對人才進(jìn)行全面階段性培養(yǎng)，部分專業(yè)甚至采用“本—碩—博連讀”的培養(yǎng)模式，從而能夠在高校中發(fā)掘出更加有利于人才脫穎而出的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式。

對于國內(nèi)大多數(shù)高校而言，學(xué)位制度中的學(xué)士、碩士以及博士的培養(yǎng)階段都是相互分割的，這樣培養(yǎng)模式雖然能夠有效地解決就業(yè)問題，但也讓學(xué)生較早地踏入社會，從而迷失了很多專業(yè)性人才。與此同時，這種分割的教學(xué)模式也讓很多學(xué)生養(yǎng)成了盲目性，當(dāng)他們在社會中奮斗時，或許自己的興趣仍然保留在學(xué)生階段的專業(yè)時，或許考研。

對于這種情況，卻見證了不同的看法，例如，當(dāng)人們有工作閱歷時，在他們讀研究生階段能夠更為準(zhǔn)確地意識到未來的規(guī)劃與方向，這無論對于他們走出社會還是將來工作都具有重要意義。

然而對于外語專業(yè)而言，這種分離的培養(yǎng)模式卻越來越顯示出它的缺陷。從社會就業(yè)角度分析，本科外語專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢不夠突出，隨著全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外語逐漸被各個高校的任意專業(yè)視作必修課，然而對于外語專業(yè)的人才培養(yǎng)卻沒有顯著的特色，即其他專業(yè)的人才將外語專業(yè)和自己本身的專業(yè)兼并起來，甚至在外語能力上能和外語專業(yè)的人才相比較，這樣更加適合企業(yè)的發(fā)展需要，因此給外語專業(yè)的人才就業(yè)帶來了巨大壓力，不利于外語專業(yè)人才的發(fā)展。為了改變外語專業(yè)的這種不利局面，高校需要發(fā)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，探索并開拓出適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制，讓外語專業(yè)的人才在專業(yè)能力上更加突出，在等級上更加優(yōu)秀，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新。這些是高校的培養(yǎng)目標(biāo)，它們促進(jìn)高校不斷發(fā)展更加有效的培養(yǎng)模式，而“本—碩連讀”培養(yǎng)在理論及實際上都可實現(xiàn)外語專業(yè)人才的深層次培養(yǎng)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增加外語專業(yè)人才的就業(yè)競爭力。

二、外語專業(yè)本碩連讀的人才培養(yǎng)方案

結(jié)合我國的國情，從我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)形勢等角度研究出屬于我國自己的人才培養(yǎng)模式。從社會發(fā)展角度而言，外語專業(yè)需要具備扎實的語言基礎(chǔ)以及淵博的文化知識，同時能夠熟練地運用外語于教育、外交、經(jīng)貿(mào)、文化、科技以及軍事等方面，不僅表現(xiàn)在翻譯工作上，還可體現(xiàn)在教學(xué)、管理以及研究等層面上，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的復(fù)合型外語人才。例如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的本碩連讀即采用兩個階段的培養(yǎng)方案，第一階段為基礎(chǔ)教育階段，第二階段為專業(yè)方向教育階段。因此，在本科培養(yǎng)階段，首先高校的培養(yǎng)焦點應(yīng)集中在語言的基礎(chǔ)應(yīng)用上，在不同過程中，使用不同的教學(xué)方法與課程，其次外語是各個專業(yè)融合度最高的一項專業(yè)，在教學(xué)中應(yīng)設(shè)置其他專業(yè)課程，例如管理、經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易等，并將其設(shè)置為雙語教育模式，這是高校一項重要的培養(yǎng)機(jī)制，它一方面可以擴(kuò)充外語專業(yè)的涉及領(lǐng)域，提高學(xué)生的綜合知識與能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的外語專業(yè)應(yīng)用與交流能力。在碩士培養(yǎng)階段，培養(yǎng)的焦點應(yīng)集中在創(chuàng)新思想的發(fā)掘上，利用本科扎實的語言基礎(chǔ)以及潛在的多學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的管理與研究能力，促進(jìn)學(xué)生尋找各個領(lǐng)域的研究點，推動創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，實現(xiàn)高校的優(yōu)質(zhì)人才計劃。

總而言之，高校外語專業(yè)本碩連讀的人才培養(yǎng)模式需要不斷地構(gòu)建高校的培養(yǎng)機(jī)制與培養(yǎng)計劃，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)及科學(xué)管理等方面，[2]逐步探索出一條真正培養(yǎng)出高層次的、學(xué)術(shù)研究型的創(chuàng)新人才的成功之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 麗，何春雄.“本—碩—博”連讀人才培養(yǎng)模式初探[J].華南理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（04）.

[2]?？≤S，董海楠.英語專業(yè)基礎(chǔ)階段內(nèi)容依托教學(xué)問題的實證研究[J].外語與外語教學(xué)，2008（05）： 37—40.

（作者單位：沈陽大學(xué)外國語學(xué)院）