曹傳偉+李皓月+谷蕭彤+林雅茹+林鏜+李善浩

摘 要 目前，外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域不斷擴大，崗位需求多樣化，市場往往更青睞于既有較強外語能力又精通業(yè)務(wù)的人才。但從當(dāng)前的情況來看，外語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中呈現(xiàn)出一些問題，如知識結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)性不夠強、綜合素質(zhì)不高。市場對單一性人才的需求日益萎縮，僅僅學(xué)習(xí)外語的畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。本文以學(xué)生本身為視角來探索外語專業(yè)就業(yè)核心競爭力的提升，并提出相應(yīng)的提升策略。

關(guān)鍵詞 外語專業(yè) 就業(yè) 核心競爭力

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

近三年來，外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)了多元化趨勢。筆者根據(jù)河北省某教育部直屬高校英語專業(yè)和日語專業(yè)畢業(yè)生近三年的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，越來越多的外語專業(yè)畢業(yè)生到教育、金融、通信、傳媒、運輸、銷售、加工制造、藝術(shù)、娛樂及休閑業(yè)等領(lǐng)域就業(yè)。就業(yè)領(lǐng)域的擴大意味著就業(yè)機會的增加，同時，也出現(xiàn)崗位需求多樣化，不再局限于翻譯、教師崗位，經(jīng)理助理、市場專員、外貿(mào)人員、管理人員等崗位亦招外語專業(yè)。麥可思研究院編著的《2015年中國本科生就業(yè)報告》針對2011屆本科畢業(yè)生做了一項研究，了解他們在畢業(yè)三年后認(rèn)為最重要的三項工作能力。外國語言文學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)為，前三位的重要能力分別為：有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)安排。

根據(jù)筆者對本校外語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們個體感知的就業(yè)狀態(tài)如下：（1）在就業(yè)過程中所感受到的應(yīng)聘成功的要素包括外語專業(yè)知識與運用能力（語言交流能力排在第一位）、個人品質(zhì)與能力（責(zé)任心、合作精神、執(zhí)行力、細心、自信心分別排在前五位）；（2）就業(yè)期望主要集中在大型外資企業(yè)、金融機構(gòu)、翻譯公司、教育培訓(xùn)機構(gòu)等；（3）畢業(yè)生還認(rèn)為實踐經(jīng)驗、人脈與職業(yè)資格證書也很重要。

筆者對畢業(yè)生用人單位的調(diào)研結(jié)果大致情況如下：用人單位對外語專業(yè)畢業(yè)生的能力需求包括語言（主要是優(yōu)秀的口語表達能力）、業(yè)務(wù)相關(guān)的學(xué)科知識、學(xué)生的品質(zhì)（排在前兩位的分別是思想道德、敬業(yè)精神）、學(xué)生的綜合素質(zhì)能力（排在前五位的分別是合作精神、執(zhí)行力、創(chuàng)新性、獨立思維、學(xué)習(xí)能力）。由此看出，用人單位往往更青睞于既有較強外語能力又精通業(yè)務(wù)的外語專業(yè)復(fù)合型人才。所以，筆者以學(xué)生本身為視角來探索外語專業(yè)就業(yè)核心競爭力的提升。

“核心競爭力”的概念，最早由美國密歇根大學(xué)的兩位教授普拉哈拉德和加里·哈默爾（1990）提出，從個人的角度來看，通常認(rèn)為核心競爭力是指個人相較于競爭對手而言所具備的競爭優(yōu)勢與核心能力差異。筆者參考麥可思研究院的研究，結(jié)合對所在學(xué)院畢業(yè)生和其用人單位的調(diào)研結(jié)果，提出外語專業(yè)就業(yè)核心競爭力，即“扎實的外語專業(yè)知識與運用能力+有效的溝通表達能力+積極的學(xué)習(xí)能力+良好的自我管理能力+一項職業(yè)資格證書”。所以，筆者以學(xué)生自身為視角，提出外語專業(yè)就業(yè)核心競爭力的提升策略。

（1）加強外語專業(yè)知識和人文知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，重點培養(yǎng)口語交際能力。在對口的職位招聘中，用人單位會組織專業(yè)筆試，考察畢業(yè)生外語專業(yè)知識的廣度與深度。外語專業(yè)知識扎實可以為將來的職業(yè)發(fā)展增加機會。外語專業(yè)學(xué)生要有意識地閱讀我國和外國的文化經(jīng)典，提升人文素養(yǎng)、專業(yè)知識，增加對兩國歷史、經(jīng)濟、政治、文化等方面的全面了解和跨文化交際能力。

（2）積極參加實踐活動，積累實踐經(jīng)驗。校園招聘中用人單位對學(xué)生的工作經(jīng)驗一般沒有嚴(yán)格的要求，但會優(yōu)先考慮具有相關(guān)實習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生。所以，外語專業(yè)學(xué)生可以多維度地參加實踐，比如對外交換生、短期留學(xué)項目、赴國外夏令營活動、兼職翻譯、教育培訓(xùn)機構(gòu)實習(xí)、外事志愿者活動等等。

（3）積極參加社團活動，主動承擔(dān)社會工作任務(wù)。大學(xué)生社團的多樣性使得幾乎每個人都能找到志趣相投的社團。社團活動是大學(xué)生的主流業(yè)余活動，也是大學(xué)生融入組織，提高團隊合作的良好機會。此外，外語專業(yè)學(xué)生還可以通過擔(dān)任學(xué)生干部積極參與社會工作，提高與人溝通、團隊合作、協(xié)調(diào)安排、時間管理、學(xué)習(xí)等能力。

（4）提高自我管理技能，更好地適應(yīng)環(huán)境。用人單位越來越重視員工的品質(zhì)，學(xué)生要重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)敬業(yè)精神。自我管理技能是影響職業(yè)生涯成功與否的關(guān)鍵。

（5）積極學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。學(xué)習(xí)能力是判斷一個人成長發(fā)展?jié)摿Φ臉?biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)今社會要求一個人終身學(xué)習(xí)。面試時，用人單位不但看學(xué)生現(xiàn)在所具有的學(xué)習(xí)能力，而且還看其是否具有發(fā)展的潛力。

（6）考取職業(yè)資格證書。外語專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇考取一些職業(yè)資格證書。比如，和專業(yè)相關(guān)的翻譯資格證書、劍橋商務(wù)英語證書，以及其他職業(yè)資格證書，如教師資格證書、人力資源師證書、會計資格證書、報關(guān)員證書、外貿(mào)跟單員證書、心理咨詢師證書等等。

綜上所述，外語專業(yè)學(xué)生不僅要培養(yǎng)核心能力，還要在此基礎(chǔ)上整合以上要素，打組合拳，從而形成核心競爭力，成為一專多能的復(fù)合型人才。就業(yè)的核心競爭力是一個合力，并非各項能力的簡單相加與拼接。

參考文獻

[1] 麥可思研究院.2015年中國本科生就業(yè)報告[M].社會科學(xué)文獻出版社，2015.

[2] 榮晶.高校英語專業(yè)面臨的就業(yè)危機及對策研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014（3）：19-20.

[3] 彭林權(quán).試論外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升[J].黑龍江高教研究，2011（3）：102-104.

[4] 劉雙喜，陳君，劉舒.河北省高校日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及專業(yè)人才培養(yǎng)對策研究[J].教學(xué)研究，2013（3）：29-35.