小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通淺析

楊春梅

摘 要：良好的師生互動有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。語言交流是師生互動的重要方式。小學(xué)語文教師在教學(xué)中運用語言進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課堂提問、對學(xué)生進行評價，都能很好地和學(xué)生進行溝通。分析了教師在課程上和學(xué)生間有益的互動形式，希望對課堂中師生的話語溝通提供一定思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動；話語溝通

互動式教學(xué)方式，對于提升教學(xué)效果具有重要影響。語言，作為一種重要的溝通方式，教師如何正確利用語言和學(xué)生進行課堂溝通和交流，對于營造課程氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升教學(xué)質(zhì)量都有重要作用。筆者結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面對教學(xué)中加強師生互動的方式進行了探討。

一、利用語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強師生互動交流

小學(xué)生由于年齡特點，各方面發(fā)展都不成熟，語文教師在進行語文教學(xué)時，可以利用多媒體信息技術(shù)對學(xué)生進行情境啟發(fā)、想象力啟發(fā)等。舉例來說，在進行《桂林山水》一課講授的時候，教師可以將桂林山水的圖片綜合在一起，用幻燈片或者動畫的形式，播放給學(xué)生觀看，以提高學(xué)生對桂林山水的感悟力，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、通過課堂提問，加強師生互動交流

教師在課堂上對學(xué)生提問，一方面可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面也能集中學(xué)生的注意力，有利于教學(xué)效率的提升。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》這篇文章時，教師可以采用“聯(lián)想”的形式對學(xué)生進行提問：“小朋友們想一想，在我們?nèi)粘Ｉ?，還有哪些東西是利用自然啟示而發(fā)明出來的。”學(xué)生通過思考，結(jié)合自身生活經(jīng)驗，可以得到這樣的結(jié)論，比如，我們使用的鋸子是從鋸齒草中得到啟示的，而雷達則是根據(jù)蝙蝠的“回聲定位”原理發(fā)明的。

三、通過課堂討論，加強師生溝通交流

課堂討論主要是根據(jù)教學(xué)當中的某一內(nèi)容而展開的，課堂討論也是一種加強師生溝通交流的重要方式。教師在開展課堂討論活動時，要注重營造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以自由地對某個教學(xué)問題展開討論。

小學(xué)語文課堂中的師生交流，是教師提高教學(xué)效果的重要手段。良好的師生交流，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維、增進師生感情，對于和諧課堂氛圍的構(gòu)建有著重要影響。教師要不斷改進課堂互動形式，讓師生的溝通交流可以順暢進行。

參考文獻：

段儉蠶.小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通探析[J].新課程：中旬，2014（12）：102.

編輯 魯翠紅