戴文磊

個性，人皆有之。人們越來越重視體育教學，其實就是重視培養(yǎng)學生個性發(fā)展。因此，體育教學應該把發(fā)展學生個性作為一項中心任務。

一、激發(fā)興趣，發(fā)展個性

為了發(fā)展個性，必須激發(fā)興趣。學生的自尊心受到保護，興趣自然會產(chǎn)生，那么無論從事什么活動，就會變被動為主動，自我教育會貫穿活動的始終，教育就會出現(xiàn)事半功倍的效果，身為教師，何樂而不為呢！

如，球類教學。教師給學生規(guī)定幾分鐘時間，學生用手中的籃球自己做各種準備活動，要求學生利用這些時間任意做“自由支配活動”，活動開身體各個關節(jié)。在教師有組織、有計劃地安排下進行，既有效地活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，對技術不同的學生有針對性的區(qū)別對待，多鼓勵，因勢利導。通過耐心的啟發(fā)、誘導，使其能夠獨立思考，進而更準確地按要求完成技術專業(yè)動作。這樣，不但避免了學生的情緒危機，還發(fā)展了學生的個性，即一技之長。

二、率先垂范，影響個性

要求學生做到的，自己首先要做到。作為體育教師，更需要做示范演示，身體力行。這一點，特別是體育教學過程中更為突出。嚴于律己，才能被學生所信賴；業(yè)務過硬，才會讓學生佩服，并像磁鐵一樣吸引著不放。也只有在學生中享有崇高威望的教師才能在他們面前一呼百應，這個班集體也一定會充滿戰(zhàn)斗力，競爭意識明顯突出。

如，在一年級跳短繩教學中，教師首先示范單跳連續(xù)跳100多個，然后告訴小朋友，老師還有更厲害的跳法，緊接著示范了連續(xù)的雙飛跳。這時，所有的小朋友連連稱贊，佩服得五體投地，馬上圍上前，爭先恐后地要老師教他們跳雙飛。

三、表彰鼓勵，促進個性

美國一位作家曾經(jīng)說過：“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵?！鼻‘?shù)谋頁P，能溫暖學生，進而激發(fā)他們的靈感和學習興趣，隨之而來的自信心也會增強。體育教學中，很多孩子存在畏難情緒，尤其是女生。教師要引導學生克服困難，表揚優(yōu)點，樹立信心，輕裝上陣。

如教學蹲踞式跳遠。學生不踩準踏板起跳，都能很輕松跳。慢慢地練習過后，動作已經(jīng)成型了，就可以要求他們必須踏板后才能起跳。個別女同學望而生畏，覺得踏板以后跳不到沙坑里，會摔跤，容易產(chǎn)生恐懼心理。這時，教師就應不失時機地給予鼓勵和誘導，告訴他們不用害怕，只要你按老師的要求去做，每個同學都能跳進沙坑的，不信你試試。積極地鼓勵，會讓學生調整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。教師再準確無誤地切實做好表彰總結，鼓勵先進、鞭策后進，發(fā)展個性是最終目的。

四、“俱樂部”式教學，彰顯個性

“俱樂部”式教學，也就是在課堂中開設各種活動項目，跑、跳、投、球類項目都行。就連課的準備部分，也應體現(xiàn)智能的培養(yǎng)，個性品質的發(fā)展以及實施體育課的任務等。

過去我們體育課準備部分的教學形式比較單調，而目前準備活動的組織形式已經(jīng)逐步改變了單一的教師統(tǒng)一指揮的狀況，開始出現(xiàn)了學生根據(jù)自己的主觀愿望，運用自己已經(jīng)獲得的基本知識、技能來進行準備活動的鍛煉的做法，有各種形式的慢跑，各種各樣的小游戲等。準備活動的內容不僅僅有統(tǒng)一給定的練習，學生也可以在給定的基礎上根據(jù)自己的實際自由選擇練習，這樣既能彌補在集體練習中的不足，同時在準備活動運動量的安排上也能體現(xiàn)出區(qū)別。對待的原則，使全體學生能充分發(fā)揮其主觀能動性，并在一定階段上滿足了運動欲望，最主要的是發(fā)展了學生的個性。

總之，體育教學中，給學生一定權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一點困難，讓他自己去克服；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一片天空，讓他自由飛翔。這樣，學生的主體意識得到提高，主體人格得到塑造，主體能力得到培養(yǎng)，學生的各種潛能和個性都得到發(fā)展。

編輯 魯翠紅