例談小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)繪本“自主”閱讀教學(xué)模式

周亞菊

摘 要：結(jié)合教學(xué)案例探討了小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)模式，旨在探究如何在讀前激趣、讀中導(dǎo)思、讀后導(dǎo)讀三個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)繪本的能力和習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生閱讀方法和策略，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；英語(yǔ)繪本；自主閱讀

英文繪本畫(huà)面優(yōu)美、情節(jié)簡(jiǎn)單、句型反復(fù)符合孩子的思維特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。于是，我們開(kāi)始嘗試在英語(yǔ)課堂教學(xué)中借助英文繪本輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)。本文以筆者執(zhí)教的一節(jié)繪本閱讀研討課為例，介紹讀前激趣、讀中導(dǎo)讀、讀后導(dǎo)思的自主閱讀教學(xué)模式。

一、讀前活動(dòng)——興趣導(dǎo)入，激活背景

Never say never是一篇有關(guān)動(dòng)物的英語(yǔ)繪本，故事是：小兔想盡辦法去拿狐貍的蘿卜，最終在媽媽的鼓勵(lì)下得到了蘿卜。讀前我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

1.猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課開(kāi)始，師生進(jìn)行自由交談。首先我詢問(wèn)：“What animal do you like？Why？”然后讓學(xué)生猜一猜我喜歡的動(dòng)物，同時(shí)提供一定的提示句，引導(dǎo)學(xué)生猜出是Bunny，從而學(xué)習(xí)新單詞Bunny和Fox。此環(huán)節(jié)用猜一猜的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，為故事教學(xué)做好知識(shí)和心理上的鋪墊。

2.觀察圖片，預(yù)測(cè)文本

在猜謎游戲結(jié)束后我就直接導(dǎo)入新課：Today，we are going to learn a story about the Bunny and the Fox，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并提問(wèn)：What can you see in the picture？What are they doing？If you were Little Bunny，how will you get the carrots？在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮想象預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并初步感知部分新單詞，讀前充分的預(yù)熱活動(dòng)為后期的閱讀奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生看到繪本封面第一眼的時(shí)候，一般都很想打開(kāi)繪本。因此，教學(xué)第一步是由教師從封面開(kāi)始，運(yùn)用提問(wèn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一路探索。

二、讀中活動(dòng)——同伴互助，自主閱讀

繪本閱讀不同于教科書(shū)上的語(yǔ)篇教學(xué)，首先目標(biāo)定位上要低一些，繪本閱讀主要是讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，初步理解和感知故事。其次是教學(xué)方法上，要采用泛讀、精讀相結(jié)合的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。

1.邊看邊聽(tīng)——感知故事，核對(duì)預(yù)測(cè)

教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖片邊聽(tīng)故事，整體感知。之后，再呈現(xiàn)最后一幅圖，提問(wèn)：What does Little Bunny want？Does he get the carrots

at last？圖文并茂、夸張的語(yǔ)音幫助學(xué)生理解故事。

2.自讀故事——了解背景，獲取信息

初步感知文本后，我又讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀故事：How many ideas does the Bunny have？What are his ideas？這里我沒(méi)有設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的問(wèn)題，只要學(xué)生找到小兔想到的辦法，初步理解新單詞。本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生迅速提取文本信息的能力。

3.同伴互助——細(xì)讀故事，了解細(xì)節(jié)

讀取細(xì)節(jié)的過(guò)程是通過(guò)閱讀掌握閱讀材料的詳細(xì)信息，理解閱讀材料細(xì)節(jié)的過(guò)程。我通過(guò)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。如：Little Bunny wants to get the carrots，How does he say to his mother？What does Mother Rabbit say？If you were Mother Rabbit， what will say？其中小兔說(shuō)的話：I bet I never will.和媽媽說(shuō)的話：Never say never是通過(guò)學(xué)生反復(fù)閱讀、深刻體會(huì)才能領(lǐng)悟其中的意思。

在處理小兔想出的三個(gè)辦法時(shí)，我是完全放手，讓學(xué)生用“自主閱讀、同伴互助”的辦法學(xué)習(xí)新單詞和句子。

4.朗讀故事——正確朗讀，流利表達(dá)

朗讀是英語(yǔ)繪本教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生通過(guò)模仿形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，達(dá)到新單詞音、形、義的統(tǒng)一，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生更加流暢地表達(dá)。

三、讀后活動(dòng)——引導(dǎo)思考，開(kāi)闊視野

讀后活動(dòng)是對(duì)故事文本的拓展和延伸，設(shè)置合理的任務(wù)，可以促使學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1.表演故事，靈活應(yīng)用

復(fù)述或者表演是具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，我要求學(xué)生提煉文本形式，重組關(guān)鍵信息，在小組內(nèi)表演。

2.總結(jié)討論，升華主題

每一個(gè)英語(yǔ)繪本故事都有一個(gè)主題，所以，教師要根據(jù)材料設(shè)計(jì)開(kāi)放性的話題增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)，升華文本主題。此故事的文本主題是兔媽媽說(shuō)的話即故事題目：Never say never。如何讓學(xué)生進(jìn)一步理解這一主題，我提出了這樣的問(wèn)題：如果你是兔媽媽還會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生暢所欲言：Dont give up. Try again ...

繪本是師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，教師要有效地利用好這一資源。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我堅(jiān)信只有不斷探索，才能讓每一個(gè)孩子在繪本閱讀的旅途中收獲不一樣的風(fēng)景。