黃武輝

摘 要：作文訓(xùn)練，貴在指導(dǎo)編寫提綱。先擬提綱，理清思路。通過(guò)審題，明確寫作目的，從而確定文章的中心思想，組織寫作材料。

關(guān)鍵詞：作文提綱；培養(yǎng)能力；良好習(xí)慣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作?！庇纱丝梢?jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆作文之前，好好編擬一個(gè)寫作提綱，很有必要。

小學(xué)生在記敘一件事或說(shuō)明一個(gè)事物時(shí)，往往無(wú)法抓住事情或事物的幾個(gè)要點(diǎn)，考慮周到地進(jìn)行敘述，寫出來(lái)的文章：主次不分、雜亂無(wú)章、丟三落四、語(yǔ)無(wú)倫次，或者層次不清，內(nèi)容空洞，中心不突出。為此，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，既要教給學(xué)生結(jié)構(gòu)文章的方法，又要加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練，而編寫作文提綱，是其中有效的訓(xùn)練方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生作文的良好習(xí)慣。

作文提綱重在實(shí)用，它的寫法沒(méi)有固定不變的格式，就一般的情況來(lái)看，它的內(nèi)容項(xiàng)目可以包括作文題目、文章中心思想、文章的段落層次等等。指導(dǎo)學(xué)生寫作以“我和××”做題目，寫一篇作文。先想好幾個(gè)要點(diǎn)，考慮好每個(gè)要點(diǎn)的有關(guān)情況，再具體寫出來(lái)?！币活}為例，下面談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生編寫作文提綱的具體步驟和可貴之處。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題

以上這道題目要求寫“我”和“××”之間發(fā)生的事。題目中沒(méi)有限制寫作對(duì)象。因此，可以指導(dǎo)學(xué)生“××”可以是一個(gè)人，如《我和姐姐》《我和小明》……可以是一種動(dòng)物，如《我和小牛》《我和小公雞》……也可以是一樣?xùn)|西，如《我和書包》《我和自行車》……這樣范圍比較廣了，選材的角度也多了，注意審題有助于學(xué)生從積累的素材中選擇合適的作文內(nèi)容入手。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立選材的能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生明確寫作目的

我們寫一篇文章，總是要抒發(fā)什么感情，或說(shuō)明什么事理，或宣傳什么主張，或傳達(dá)什么信息?！拔液汀痢痢钡念}目，既可以以寫人為主，也可以以記事為主。寫人為主的作文，偏重于反映人物的思想品質(zhì)；寫事為主的作文，偏重于闡明道理，說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生有了明確的寫作動(dòng)機(jī)，根據(jù)題意會(huì)從積累的素材中選擇合適的作文內(nèi)容，萌發(fā)了表達(dá)的愿望，激發(fā)學(xué)生用手中的筆，歡快地交流著彼此的生活內(nèi)容和種種心想的事，使寫作成為他們可隨心所欲吐露真情，交流思想的工具。這就是所謂的“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，從而也可端正學(xué)生的作文態(tài)度，不將作文看成是應(yīng)付教師的差事了。因此，作文既是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，又是提高思想覺(jué)悟，開(kāi)闊知識(shí)視野，發(fā)展智力，形成健康心理素質(zhì)的過(guò)程。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定文章的中心思想

小學(xué)生作文沒(méi)有深度，往往不是因?yàn)槿狈Σ牧吓c技巧，而是受思想認(rèn)識(shí)限制的結(jié)果。寫作中，材料、技巧、思想三者缺一不可，而“思想”恰恰是最重要的。古代作家指出：“文以意為主”“意猶帥也”便是此理?！段液汀痢痢芬活}，例如其中心思想：寫人的，可以反映“人和××”能夠互相幫助，先人后己；可以反映“我和××”能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短……寫事的，可以說(shuō)明遇到矛盾時(shí)要多進(jìn)行自我批評(píng)才能相處好同學(xué)關(guān)系；說(shuō)明奧運(yùn)健兒頑強(qiáng)拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光的精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)步的力量，發(fā)奮的源泉……通過(guò)深入淺出的指導(dǎo)，全部同學(xué)都能給《我和××》一文確立中心思想。大部分同學(xué)確立的中心是反映“××”的高尚品質(zhì)。其中一個(gè)同學(xué)最肯動(dòng)腦筋，確立了出人意料的中心：準(zhǔn)備寫《我和小明》一文，要表現(xiàn)我和小明之間建立了真正的友誼這一中心。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生確立好中心思想有利于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和道德水準(zhǔn)的提高。古人說(shuō)：“文如其人?！苯虒W(xué)生作文，同時(shí)也在教學(xué)生做人，給文章確立中心這個(gè)“中心”必須是正確、健康的，這有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，而這正是當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育是建立在適應(yīng)并促進(jìn)受教育者身心發(fā)展基礎(chǔ)之上的。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心組織材料

即懂得編寫作文提綱。寫作之前，編擬寫作提綱是對(duì)作文材料進(jìn)一步的有機(jī)整理，文章的主要內(nèi)容，寫作目的，篇章結(jié)構(gòu)，寫作方法均可在這里體現(xiàn)，它為學(xué)生動(dòng)筆作文起“橋梁”作用。以《我和小明》為例，有學(xué)生編寫了這樣的提綱：

題目：我和小明

中心思想：通過(guò)描寫我和小明之間的友誼破裂到恢復(fù)友誼的事，反映我和小明之間建立了真正的友誼。

開(kāi)頭：我和小明是好朋友

中間部分：（1）在一次考試中，我拒絕了小明要看我試卷的要求，從此友誼破裂。（2）在文娛會(huì)上，我講了《一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子》的故事。

結(jié)尾：我們恢復(fù)了友誼。

為了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，克服害怕作文的心理，減緩學(xué)困生寫作的坡度，怎樣才能將提綱所擬的要點(diǎn)寫具體，教師根據(jù)題目要求進(jìn)行指導(dǎo)。

1.確定重點(diǎn)，分清詳略

這是一篇寫人的文章，寫“人”離不開(kāi)“事”，人的思想品質(zhì)是通過(guò)“事”來(lái)反映的，但對(duì)“事”的完整性沒(méi)有過(guò)高要求，不一定把“事”的前因后果，來(lái)龍去脈，一五一十地寫清楚。《我和小明》一文，根據(jù)已列提綱，“開(kāi)頭”“結(jié)尾”部分可以略寫?！爸虚g部分”要詳寫，這樣中心才突出，主次才分明。怎樣才能寫具體呢？“中間部分”中的第一點(diǎn)，必須抓住以下四個(gè)條件：考試開(kāi)始了；小明問(wèn)我第五題的答案；我沒(méi)有理他；下課了，他不理我?！爸虚g部分”的第二點(diǎn)，必須抓住包括我講《一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子》，故事內(nèi)容感動(dòng)了小明，他的感情起了變化這兩個(gè)條件。我主動(dòng)去找小明，小明來(lái)到我身旁，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，我倆和好是友誼恢復(fù)的必要條件。對(duì)每一個(gè)要點(diǎn)的具體情況都考慮周到了，抓住小明的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)寫，就能將文章的重點(diǎn)具體敘述。啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)；凡與中心無(wú)關(guān)的，一律不寫；與中心有關(guān)，但關(guān)系不大密切的，就略寫；與中心關(guān)系緊密的，就要詳細(xì)寫，以體現(xiàn)我和小明建立了真正的友誼。經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生確定重點(diǎn)就不難了。重點(diǎn)確定后，重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫，非重點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)略地寫，文章一主一次就分明了。

2.啟發(fā)想象，披情入文

要求學(xué)生在作文時(shí)根據(jù)自己的生活實(shí)際，捕捉“現(xiàn)實(shí)生活中小明的影子”，從實(shí)在的事物出發(fā)，把所寫的內(nèi)容展現(xiàn)在眼前，并加以具體敘述。帶著真情實(shí)感，對(duì)文章主人翁的音容笑貌和語(yǔ)言行動(dòng)的敘述，會(huì)使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，深受感染。

3.連段成篇，訓(xùn)練表達(dá)

在動(dòng)筆作文時(shí)，部分學(xué)生會(huì)遇到人稱、開(kāi)頭和結(jié)尾、過(guò)渡和呼應(yīng)，選擇詞語(yǔ)等問(wèn)題。教師可指導(dǎo)學(xué)生寫總起句或分述句，或過(guò)渡句。通過(guò)訓(xùn)練表達(dá)，使學(xué)生頭腦里模糊的認(rèn)識(shí)具體化，雜亂的認(rèn)識(shí)條理化，膚淺的認(rèn)識(shí)深刻化，從而加深其感受，陶冶其情操，培養(yǎng)其美的心靈。

通過(guò)以上四個(gè)步驟的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生作文之前先擬提綱，理清思路，一層一層地往下寫，中心成竹在胸，不但節(jié)省時(shí)間，比較順利地完成作文，而且提高了學(xué)生表達(dá)中心、布局謀篇的能力。

總之，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擬提綱，學(xué)生無(wú)疑掌握了一種終身受用的基本技能，從而培養(yǎng)自能作文的能力，這正是教學(xué)上所謂的“授之以漁”。因此說(shuō)，作文訓(xùn)練，貴在指導(dǎo)編寫提綱。