小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

苗振香

摘 要：語文是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，由于這門學(xué)科的工具性特點(diǎn)，對于這門學(xué)科的教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生現(xiàn)階段的成績，更關(guān)乎學(xué)生現(xiàn)階段其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及未來更高階段的學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高，為現(xiàn)階段以及更高階段的語文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；興趣激發(fā)

語文是一門集工具性和人文性于一體的學(xué)科，其對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，因此作為小學(xué)階段的語文教師，應(yīng)該深感自身責(zé)任之重大，要在實(shí)際教學(xué)過程中以學(xué)生語文能力的培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)毫無疑問最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)語文，其語文能力才能夠真正地被培養(yǎng)起來。

一、突出重視學(xué)生的課堂主體地位

長久以來，小學(xué)階段的語文教學(xué)中，很多學(xué)生在課堂教學(xué)過程中完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，主觀能動(dòng)性長期得不到應(yīng)有的重視，使得學(xué)生的積極性逐漸地喪失，這也就導(dǎo)致了學(xué)生成績提高和能力培養(yǎng)的困難。因此，對于興趣的激發(fā)還是要從學(xué)科課堂主體地位的突出著手，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)做好主觀意識(shí)上的鋪墊。

二、合理安排課堂內(nèi)容

在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，很多教師為了有效地提高學(xué)生的成績和能力，將課堂安排得過于豐富多彩，也過于緊湊，殊不知這樣的做法并沒有收到應(yīng)有的效果，學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步喪失，積極性更是不斷地降低，因此教師在課堂內(nèi)容的安排上應(yīng)該力求精度上的提高而不是數(shù)量上的提高，要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓其參與課堂教學(xué)的過程，整個(gè)過程不論是對于教師還是學(xué)生而言都意義極為深刻。通過這種課堂參與式的交流，學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)語文之美，喚起其更深層的學(xué)習(xí)欲望，而對于教師而言，通過這樣的交流可以更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，有助于教師有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，提高自身的教學(xué)水平。

總之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要給予學(xué)生興趣的激發(fā)以高度的重視，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都不高，因此只有在興趣催使下的語文學(xué)習(xí)才能真正地被稱為能力培養(yǎng)的開端，教師要積極地利用興趣的巨大作用，為學(xué)生語文成績和能力的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

馬子蓮.談激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣[J].教育革新，2011（03）.