徐金蓮??

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中英語的教學(xué)重點，對提高學(xué)生自身的英語水平有重要作用。從培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，保證閱讀質(zhì)量；糾正閱讀的隨意性，做到有的放矢；教會學(xué)生猜測詞義的技巧，提高閱讀水平，三方面闡述了對學(xué)生良好閱讀技巧的培養(yǎng)，以期能在平時的英語閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生夯實閱讀基本功，切實提高學(xué)生的閱讀理解能力。

[關(guān)鍵詞]初中英語閱讀能力障礙對策

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）300059

在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力對于提高學(xué)生自身的英語水平有重要作用。英語閱讀中一些生詞、詞組的反復(fù)出現(xiàn)，能讓學(xué)生在不知不覺中擴(kuò)充詞匯量，熟悉一些詞匯的應(yīng)用。同時在閱讀的過程中，能夠加強(qiáng)對語法的感覺與運(yùn)用，英語閱讀的材料中不乏一些優(yōu)秀的寫作技巧和優(yōu)美的詞句，對提升學(xué)生的英語寫作水平也大有裨益。再者，英語短文通常都是一些描述外國故事及人物或是一些幽默的小笑話，通過閱讀可以幫助學(xué)生更了解英語國家的文化背景和擴(kuò)充學(xué)生的課外知識。因此在平時的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生良好閱讀技巧的培養(yǎng)，練好扎實的基本功，切實提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，保證閱讀質(zhì)量

很多學(xué)生在閱讀材料時，缺乏良好的英語閱讀習(xí)慣，缺乏閱讀的連貫性思維，閱讀速度普遍較慢。這就需要教師在平時的教學(xué)中，盡快培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在掌握一些常見的、重要的單詞和詞組的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的語言技能，形成良好的閱讀習(xí)慣。

比如在平時的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“讀”的習(xí)慣，讀的方式有出聲閱讀、默讀和看讀等，讀的程序是“詞形→詞音→詞義”，在最初階段，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生出聲閱讀，在聲讀階段要求學(xué)生能夠讀出每個詞的準(zhǔn)確發(fā)音，從一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的語感，再逐步過渡到看讀，看的程序是“詞形→詞義”，看的速度快于讀的速度，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生直接理解書面意義的閱讀能力。

初中生的閱讀速度和理解能力普遍較弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至還不能獨立讀懂閱讀課教材的內(nèi)容。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的同時，也要樹立起閱讀訓(xùn)練的長遠(yuǎn)意識，以行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高其閱讀速度和理解能力。

二、糾正閱讀的隨意性，做到有的放矢

1.尋讀（scanning）：放眼全篇，查找信息，快速掃視，掌握全文大意。在閱讀時，教師可指導(dǎo)學(xué)生以最快的速度獲取文章體裁、主題，從語篇中找到出關(guān)鍵句或詞進(jìn)行仔細(xì)研讀，而不是去認(rèn)識每一個單詞、分析每一個句子，這樣可以提高閱讀效率。

2.略讀（skimming）：在尋讀的基礎(chǔ)上，選取文中的重要部分和主要細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)閱讀，以便抓住文章精華。

3.概括閱讀（survey）：文章首尾句通常是全文信息的“窗口”，對掌握整篇大意具有重要的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀每一章節(jié)的正副標(biāo)題及每段首句和文章的首尾段落，猜測文章中心和各段大意。

在閱讀的教學(xué)中，教師可以上課前先明確任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，多角度、多層次、多形式地設(shè)置各種閱讀活動，比如填表格、列舉事件細(xì)節(jié)、回答問題等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的針對性閱讀，使學(xué)生能夠全程參與閱讀過程，成為閱讀實踐活動的主角。

三、教會學(xué)生猜測詞義的技巧，提高閱讀水平

在中考閱讀理解中，一篇閱讀理解的文章一般都有3%的生詞量，因此，猜測詞義也是提高閱讀能力的重要一方面。在閱讀理解中，學(xué)生會不可避免的遇到許多需要正確理解詞義的問題，如果僅僅依靠查詞典來理解，勢必影響閱讀速度和理解的整體性，這就需要教師在平時的閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握必備的詞義猜測技巧，夯實閱讀基礎(chǔ)來過好詞匯關(guān)。

例如8B Unit 2 Travelling的Reading部分，教師可讓學(xué)生說一說與travelling有關(guān)的單詞，如retinue，backpacking，itinerary，transit，tourist，hotel，route，travel，trip，journey等。通過英語構(gòu)詞法來擴(kuò)大英語詞匯量，如記住“audi”一詞，就能連帶地識記“audible，inaudible，audibly，audibility，audience，auditory，auditorium”。再比如根據(jù)語境、連詞等信息來猜測詞義，如：Like her younger sister who is gregarious， Alice also likes to make friends.其中g(shù)regarious是個生詞，但只要我們沉著應(yīng)對，仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)like、also這兩個詞給我們提供了線索，它和make friends意思相近，可以猜測出為“合群的、愛交朋友的”意思。

詞匯是閱讀的“根基”所在，引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的猜測詞義技巧，對學(xué)生正確獲取全文信息具有重要的作用。在平時的閱讀教學(xué)中，教師可以圍繞話題羅列單詞，也可以將教材中的閱讀材料改編成信息材料，更好地幫助學(xué)生記憶單詞、運(yùn)用單詞，讓學(xué)生能夠自己形成一張獨特的詞匯網(wǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中英語的教學(xué)重點。誠然，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并非在一朝一夕間所能完成，這需要教師樹立閱讀訓(xùn)練的長遠(yuǎn)意識，循序漸進(jìn)地對學(xué)生加以閱讀指導(dǎo)，常抓不懈，持之以恒，這樣一定能提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯黃曉）