托那拉

摘 要：要想實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效教育，就要了解和熟知幼兒的心理特點(diǎn)和行為方式，對(duì)幼兒的想法和行為抱以尊重的態(tài)度，以幼兒的心理特點(diǎn)為教學(xué)指引，為幼兒提供易于理解和接受的教育方法，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；特點(diǎn)；教育方法

兒童處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，受心智發(fā)育尚未完全的影響，幼兒的接受能力和認(rèn)知水平處于較低水平，這也決定了對(duì)幼兒的教育應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，使教育方法滿足幼兒的接受習(xí)慣，這樣才能使幼兒教育發(fā)揮成效。下面我們主要從幼兒的心理特點(diǎn)和行為方式入手進(jìn)行關(guān)于幼兒教育的方法探討。

一、了解幼兒的心理特點(diǎn)和行為方式

幼兒對(duì)事物的理解能力或許存在某些方面的不足，但是，幼兒也有自身的理解角度以及做事的基本態(tài)度。大多數(shù)幼兒的內(nèi)心十分敏感，難以接受較為直接的批評(píng)，腦子里只存在兩種人物的身影，一種是對(duì)自己好的人，一種是對(duì)自己壞的人，單純的認(rèn)知能力也決定了幼兒的情緒轉(zhuǎn)變也會(huì)非常大，其行為很容易受到情緒的掌控，常常做出許多自己無(wú)法控制的行為，這也決定了對(duì)幼兒的教育應(yīng)該從幼兒的心理入手，找到幼兒能夠接受的教育手段，只有這樣才能有效地完成幼兒教育任務(wù)。

二、重視幼兒的想法和行為

幼兒的想法和行為同樣是需要被理解的，許多老師以為兒童的某些想法或者行為是因?yàn)槠淠暧谉o(wú)知產(chǎn)生的，因此對(duì)孩子的表現(xiàn)常常不予以應(yīng)有的重視，長(zhǎng)此以往，便會(huì)削弱兒童的表現(xiàn)欲望和自信心，不利于兒童的健康成長(zhǎng)。正確的做法應(yīng)該是對(duì)兒童的想法認(rèn)真傾聽(tīng)，理解這個(gè)階段兒童的心中所想，然后給予其積極的回應(yīng)，培養(yǎng)兒童與人交流的信心；還要對(duì)兒童的行為進(jìn)行細(xì)致觀察，從幼兒不同的行為表現(xiàn)中體會(huì)不同兒童不同的心理狀態(tài)，從而了解孩子的內(nèi)心，更好地為其提供指引，幫助孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、幼兒教師要有一定的素質(zhì)

1.要有責(zé)任心和愛(ài)心

責(zé)任心和愛(ài)心是對(duì)待小朋友必不可少的態(tài)度。小朋友的世界很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只有好和不好，因此，老師的態(tài)度直接影響幼兒的自我認(rèn)知。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，老師對(duì)小朋友的表現(xiàn)表示出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的態(tài)度，那么幼兒便會(huì)在心中認(rèn)為自己的表現(xiàn)是好的，也會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信心；相反，如果老師在與兒童相處過(guò)程中表現(xiàn)出的多為不欣賞的態(tài)度或者無(wú)視孩子的表現(xiàn)，那么幼兒便會(huì)認(rèn)為自己是個(gè)不討人喜歡的小朋友，那么他對(duì)自我的認(rèn)同感便會(huì)降低，甚至出現(xiàn)自卑的心理。所以，作為幼兒老師，有責(zé)任對(duì)自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行一定的規(guī)范，不能讓自己的不好情緒影響到自己與幼兒相處過(guò)程中的語(yǔ)言陳述與行為表現(xiàn)，對(duì)幼兒造成不利影響，而要建立責(zé)任心和愛(ài)心，對(duì)幼兒多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)欣賞，這樣也會(huì)使幼兒教育進(jìn)行得更加順利。

2.進(jìn)行一些必要的常識(shí)教育

常識(shí)教育是幼兒教育過(guò)程中必不可缺的組成部分，目的是培養(yǎng)幼兒在社會(huì)中的基本生存能力，掌握日常生活中需要的生活技巧。比如，老師可以教會(huì)學(xué)生一些處理小傷口的急救方法，讓幼兒養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感，讓兒童在幼兒階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而對(duì)其今后的成長(zhǎng)道路也有良好的促進(jìn)作用。

3.豐富幼兒的教育形式

對(duì)于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)是他們的天性，因此，在選擇教育形式時(shí)，應(yīng)該講究多變性和趣味性，盡可能吸引兒童的課堂注意力的集中程度，增強(qiáng)兒童的課堂參與欲望，以更好地實(shí)施幼兒教育。比如，在音樂(lè)課，老師教會(huì)一首新歌后，可以舉辦一場(chǎng)歌唱比賽，讓小朋友們盡情表現(xiàn)自己，這樣既可以增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)課的積極參與意識(shí)，而且通過(guò)歌唱比賽的形式對(duì)兒童的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，避免了幼兒的緊張情緒，容易放松幼兒的緊張感，更好地進(jìn)行歌曲的演唱。

四、多與家長(zhǎng)溝通配合

幼兒的成長(zhǎng)需要老師和家長(zhǎng)的共同呵護(hù)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解與老師的了解會(huì)存在不同點(diǎn)，因此，老師要加強(qiáng)與兒童家長(zhǎng)的溝通，了解兒童在家里的行為表現(xiàn)，也可以在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，觀察家長(zhǎng)的言談舉止，進(jìn)而解釋孩子的某種行為習(xí)慣與家長(zhǎng)教育的關(guān)聯(lián)度，對(duì)家長(zhǎng)教育觀念不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行指正，為了兒童的健康成長(zhǎng)共同努力。

進(jìn)行幼兒教育首先應(yīng)該明確幼兒的心理特點(diǎn)和行為方式，然后根據(jù)幼兒的特征選取適合幼兒的教育方法，適應(yīng)不同兒童的接受習(xí)慣和需要。作為幼兒教師，在進(jìn)行幼兒教育過(guò)程中要擔(dān)負(fù)著對(duì)所有幼兒負(fù)責(zé)的原則，盡力使自己的教學(xué)貼合孩子的心理需要，對(duì)兒童的行為舉止進(jìn)行細(xì)致觀察，及時(shí)了解兒童的心理狀態(tài)，對(duì)兒童的想法與行為予以必要的重視，只有這樣，才能使自己對(duì)幼兒的教育能夠滿足幼兒的心理需要，也才能使教育效果達(dá)到最佳。

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