郭東輝

[摘 要]物流管理專業(yè)作為一門新興的學(xué)科，具有多學(xué)科交叉的特點，而高等中醫(yī)藥院校開辦的物流管理專業(yè)在突出本專業(yè)特點的同時也要加強中醫(yī)藥專業(yè)知識的培養(yǎng)，這就對教師提出了更高的要求。本文針對這些特點，從多個方面對高等中醫(yī)藥院校中物流管理專業(yè)教學(xué)進行了思考。

[關(guān)鍵詞]高等中醫(yī)藥院校;物流管理專業(yè);教學(xué)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.213

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，招生規(guī)模的擴大，越來越多的專業(yè)型大學(xué)在結(jié)合自身的專業(yè)特點下開設(shè)了特色鮮明的專業(yè)。遼寧中醫(yī)藥大學(xué)的物流管理專業(yè)，作為一門圍繞中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)而服務(wù)的學(xué)科，在現(xiàn)實教學(xué)中必然會有許多新問題的出現(xiàn)，并且成為一個重點關(guān)注的話題，這就需要專業(yè)教師更新觀念，同時結(jié)合學(xué)校特點，優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新物流管理專業(yè)的教學(xué)方法，從而提高物流管理專業(yè)的課堂教學(xué)效果。筆者作為留學(xué)歸來的新進教師，根據(jù)國外的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合課堂中出現(xiàn)的一些問題，談?wù)劯叩戎嗅t(yī)藥院校中物流管理專業(yè)教學(xué)的幾點體會和想法。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只是講，學(xué)生只是聽，即便是近些年通過教學(xué)改革，這種教學(xué)模式并沒有從根本改變，尤其是高校中很多學(xué)生對不感興趣的課程采取逃課的手段，而教師為了完成教學(xué)任務(wù)也不關(guān)心課堂的學(xué)生是否真正在聽課。因此，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，才是實現(xiàn)學(xué)生回歸課堂的必經(jīng)之路。

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣可以說是老生常談，同時也是很多教師頭疼的事情，尤其是現(xiàn)在高校中一個普遍的現(xiàn)象是學(xué)生層次參差不齊。一個班級里學(xué)生的水平相差很大，由于本專業(yè)的教學(xué)對象是理科學(xué)生，在講授理論性較強的課程時，學(xué)生對事物的理解能力和表達能力差異較大，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“混”的狀態(tài)，只有在迫于老師及家長的壓力或是迫于考試、畢業(yè)的壓力下才勉強學(xué)習(xí)。在這種狀況下，就需要在教學(xué)過程中努力地提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生對新事物的好奇心、自我表現(xiàn)的強烈欲望來結(jié)合課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動探索學(xué)習(xí)的能力和對理論知識歸納總結(jié)能力。在遇到學(xué)習(xí)困難時，教師要積極地解決和幫助學(xué)生渡過理解上的困難，不能讓學(xué)生的自信心受到打擊，同時還要結(jié)合學(xué)生感興趣的方法，如課堂分組互動等來激發(fā)學(xué)生探索課程的興趣。

1.2 將物流管理基礎(chǔ)知識作為教學(xué)基本點

物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)既能熟悉本專業(yè)知識，又能夠在實踐工作中靈活運用所學(xué)知識的應(yīng)用型人才。課程的專業(yè)性很強，尤其是高等中醫(yī)藥院校的物流管理專業(yè)又是為中醫(yī)藥事業(yè)所服務(wù)的，所以就要將其與普通高校的物流管理專業(yè)區(qū)分開來。以“知識傳授”為教學(xué)核心的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)實際。學(xué)生在學(xué)習(xí)物流管理相關(guān)知識的同時，還要進行中醫(yī)藥相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這就需要教師在教學(xué)中將物流管理基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的基本點，同時要結(jié)合為中醫(yī)藥服務(wù)的特點，讓學(xué)生把所學(xué)的知識點融會貫通，樹立與培養(yǎng)學(xué)生為中醫(yī)藥物流服務(wù)的想法和能力。學(xué)生通過掌握物流管理相關(guān)基礎(chǔ)知識能為學(xué)習(xí)好物流管理專業(yè)的其他課程打下堅實的基礎(chǔ)，也是物流管理專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，它是從教學(xué)實踐中逐漸總結(jié)出來的，同時也是連接本專業(yè)其他相關(guān)課程的橋梁。

1.3 為中醫(yī)藥服務(wù)

既然是高等中醫(yī)藥院校物流管理專業(yè)，那就必然要為中醫(yī)藥服務(wù)，這就對教師的教學(xué)能力及知識能力提出了新的要求。比如，各種中藥在運輸、儲存、包裝、搬運、流通加工等各個方面都有不同的要求，這些信息的整理也不盡相同，因此，要求教師在知識的講解、舉例說明、幻燈片的演示方面加強這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對中醫(yī)藥的物流有初步的印象。此外，物流的教學(xué)中也可以使用“整體觀念”等中醫(yī)哲學(xué)思想，幫助學(xué)生更好地理解物流管理專業(yè)在中醫(yī)藥學(xué)中的應(yīng)用，也可以幫助學(xué)生更理性地分析問題，解決問題。立足于中醫(yī)藥特色和物流發(fā)展特色，培養(yǎng)具有特色的、專業(yè)能力突出的實用性人才。

2 探索物流教學(xué)的新方法

物流由于其專業(yè)的特殊性，在教學(xué)方面就會與其他專業(yè)有不同之處，但作為一門新興的學(xué)科，物流專業(yè)又不能脫離其他專業(yè)而獨立存在。同時，由于物流產(chǎn)業(yè)在不同地域發(fā)展程度不一，產(chǎn)業(yè)規(guī)模差異較大，對學(xué)生畢業(yè)后的技能要求也不同，如何在物流教學(xué)中探索出新的方式和方法，才能更有助于學(xué)生對于本專業(yè)知識的掌握是我們面臨的新課題。

2.1 使用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法

理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用，很多專業(yè)性較強的學(xué)科在開設(shè)課程時都會有理論課程與實踐課程。但實際教學(xué)中，理論與實踐的課程往往脫節(jié)。因此，就需要在不改變課程設(shè)置的同時進行相應(yīng)的教學(xué)改變，教學(xué)實踐證明將理論課程與實踐課程交叉結(jié)合的方式更有利于學(xué)生的理解，如在講授物流成本管理時，將每一章節(jié)作為一個節(jié)點，然后跟進實踐課程，這樣不僅可以使學(xué)生鞏固理解理論上一些難懂的知識，同時也可以鍛煉學(xué)生的動手能力，開動腦筋。當(dāng)然，實踐課程的內(nèi)容必須要具有真實性，這樣才能達到鍛煉學(xué)生的目的。

2.2 嘗試開展專業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)手段

可以根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合高等中醫(yī)藥院校的實際情況，將學(xué)生培養(yǎng)成中醫(yī)藥物流專業(yè)型人才，需要在教學(xué)中更加注重理論與實際，物流與中醫(yī)藥相結(jié)合。由于物流學(xué)科本身是一門綜合性較強的學(xué)科，包括有經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)的知識，因此要更好地將這些學(xué)科有機地結(jié)合起來，防止簡單的堆砌，有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)，了解學(xué)生的需求，更好地貼近學(xué)生，要以將學(xué)生培養(yǎng)為專業(yè)人才作為教學(xué)目標。

2.3 充分運用多媒體等教學(xué)手段

雖然全校已經(jīng)使用多媒體教學(xué)，但這種所謂的多媒體教學(xué)也僅僅是減少了板書的書寫，在課堂教學(xué)中，往往忽視了學(xué)生的個性差異，無法將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，無法達到教學(xué)的預(yù)期效果。如在講授物流運輸設(shè)施與設(shè)備和物流加工的相關(guān)流程等課程時，非物流相關(guān)的工作人員是無法看到相關(guān)設(shè)備的，僅僅是課本上的圖片無法使學(xué)生理解其真實用途和使用操作過程，需要教師在課前準備豐富的圖片和影像資料，否則學(xué)生面對文字時是無法搞清楚實際情況的，同時要加強模擬與實訓(xùn)教室的建設(shè)。但要注意的是，要避免整個教學(xué)中過多的課件演示、幻燈片播放以及影像資料帶來的大知識量和信息，使學(xué)生無法消化理解課堂內(nèi)容。

3 結(jié) 論

物流管理專業(yè)教育在我國起步雖然較晚，但發(fā)展卻十分迅速。物流作為一個多學(xué)科交叉的學(xué)科，具有很強的專業(yè)特點，這就要求教師在教學(xué)中需要不斷采用新觀念運用新方法。同時，高等中醫(yī)藥院校的物流管理專業(yè)又具有為中醫(yī)藥服務(wù)的特點，因此教師不僅要熟悉物流管理專業(yè)相關(guān)知識，還要具備一些中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識，這對任課教師的能力提出了更高的要求。因此要加強針對非醫(yī)藥類專業(yè)任課教師在中醫(yī)藥理論基礎(chǔ)知識方面的培養(yǎng)，提高師資隊伍整體專業(yè)水平，從而為教學(xué)服務(wù)，同時對教師自身的發(fā)展也有著積極的作用。

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