王亞英

摘 要：情感態(tài)度的正確導(dǎo)向是新課程改革的重要內(nèi)容，也是學(xué)生健全發(fā)展的重要組成部分。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度也是班主任管理中的重要任務(wù)之一，更是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師要從不同的角度入手，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，進(jìn)而，在提高班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升做好保障工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；情感態(tài)度

班主任是一個(gè)復(fù)合性角色，既是班級(jí)的管理者，又是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，更是情感態(tài)度形成的教導(dǎo)者……總之，是班級(jí)中不可缺少的人物。但是，在以往的班級(jí)管理過(guò)程中，作為班主任的我們僅是在用“強(qiáng)制”或者是“命令式”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“聽(tīng)話(huà)”的目的，其他的作用并沒(méi)有真正發(fā)揮出作用，嚴(yán)重不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在新時(shí)期下，作為班主任的我們，要從單一的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?、組織者、引導(dǎo)者等多重身份，進(jìn)而，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度，為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度進(jìn)行論述，以確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)

集體意識(shí)是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)學(xué)校生活，社會(huì)的重要因素之一。但是，隨著獨(dú)生子女的增多，家長(zhǎng)的各種溺愛(ài)導(dǎo)致大部分學(xué)生的“以自我為中心”的意識(shí)較強(qiáng)，我行我素，常以自我的意愿行動(dòng)，嚴(yán)重不利于學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。所以，在素質(zhì)教育下，作為班主任的我們要有意識(shí)地借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在班級(jí)管理中，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，一來(lái)是為了讓優(yōu)等生來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面提高班級(jí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量；二來(lái)讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，比較每個(gè)小組進(jìn)步的程度，進(jìn)步大的小組可以獲得一朵小紅花，每周進(jìn)行評(píng)比，每月對(duì)紅花數(shù)量獲得較多的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步較大的給予獎(jiǎng)

勵(lì)。這樣的過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為了小組的榮譽(yù)、為了個(gè)人的進(jìn)步進(jìn)行努力，進(jìn)而在全面提高班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體意識(shí)的培養(yǎng)，以促使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生親情意識(shí)

親情意識(shí)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的，也是學(xué)生基本素養(yǎng)的重要組成部分。尤其是在421家庭越來(lái)越多的今天，導(dǎo)致一些孩子一直認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己所做的一切都是“理所當(dāng)然”，嚴(yán)重不利于學(xué)生形成正確的親情觀念。所以，作為班主任的我們要認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象的嚴(yán)重性，要在管理中幫助學(xué)生樹(shù)立親情意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜親情。

例如：在班級(jí)管理中，我們可以借助“情境表演”活動(dòng)來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)，使學(xué)生能夠正確地對(duì)待親情，正確地看待父母對(duì)自己的愛(ài)。所以，在班會(huì)中，我組織學(xué)生表演“媽媽的一天”，組織學(xué)生分別扮演“爸爸”“媽媽”“我”等角色，內(nèi)容不做限定，每個(gè)人只要表演自己的角色就可以，扮演“爸爸”角色的學(xué)生表演爸爸回家后的一系列行為，其他的角色也是一樣，進(jìn)而，使學(xué)生在“情境再現(xiàn)”中感受父母在平日的辛苦以及父母對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，進(jìn)而，使學(xué)生在形象的課堂中樹(shù)立正確的親情意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度。

三、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是學(xué)生基本素養(yǎng)中的重要組成部分，更是學(xué)生情感態(tài)度形成中不可缺少的部分?？墒?，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，人們的誠(chéng)信意識(shí)越來(lái)越差，導(dǎo)致學(xué)生在不良因素的影響下對(duì)誠(chéng)實(shí)守信也產(chǎn)生不正確的看法。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以借助討論的方式來(lái)對(duì)“誠(chéng)實(shí)守信”的重要性進(jìn)行討論，以幫助學(xué)生形成正確的道德觀念和行為觀

念，同時(shí)，也為學(xué)生良好的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。例如：在班主任管理中，我們可以組織學(xué)生以正反兩個(gè)方面對(duì)“我們需不需要誠(chéng)信”進(jìn)行辯論，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生在激烈的辯駁中清楚地認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，進(jìn)而，促使學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度觀念。

四、培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，安全意識(shí)較差，自控力也較差，所以，身邊常常存在著一定的安全隱患，比如：衛(wèi)生安全問(wèn)題、交通安全問(wèn)題、食品安全問(wèn)題等等，這些也都是班主任在管理中進(jìn)行滲透的內(nèi)容，目的就是要幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，以確保學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。

例如：在班會(huì)中，我們可以借助一些公益性的動(dòng)畫(huà)或者是一些有意義的動(dòng)畫(huà)片來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，以達(dá)到糾正學(xué)生行為的目的。比如：播放兒童安全教育動(dòng)畫(huà)片《乘車(chē)安全》，讓學(xué)生在視覺(jué)的沖擊下形成正確的乘車(chē)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生安全意識(shí)的形成作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們還可以借助一些漫畫(huà)或者是圖片等來(lái)教會(huì)學(xué)生正確地識(shí)別危險(xiǎn)，進(jìn)而，逐步培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。

總之，作為小學(xué)階段的班主任，我們要認(rèn)識(shí)到正確的情感態(tài)度觀念的形成對(duì)學(xué)生健全發(fā)展的重要性，并借助多樣化的活動(dòng)從不同的方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以提高班主任的管理質(zhì)量，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

王倩.班主任如何培養(yǎng)和塑造小學(xué)生健全人格[J].讀寫(xiě)算：教師版：素質(zhì)教育論壇，2014（24）.