劉華

摘要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的出發(fā)點(diǎn)；搞好英語課本的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感的必要前提。聽說讀寫的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要過程；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生了解中西方文化差異，對培養(yǎng)學(xué)生英語語感很有幫助。

關(guān)鍵詞：英語語感 基本技能 學(xué)習(xí)習(xí)慣 語境 文化差異

語感，即對語言的感覺，在語言使用的過程中，是通過大量的語言實(shí)踐活動，經(jīng)過長期積累，對語言進(jìn)行感性認(rèn)識的過程中形成的。在語言學(xué)習(xí)的過程中，起著相當(dāng)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，對于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，具有舉足輕重的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的出發(fā)點(diǎn)

興趣是最好的老師。在日常教學(xué)過程中，運(yùn)用多樣化的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生英語語感的形成打下良好的基礎(chǔ)。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對英語有了興趣，便會覺得學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，所以進(jìn)行英語教育活動的最終效果很大程度上取決于學(xué)生對英語的興趣是否被喚起。如果教師能精心設(shè)計學(xué)生在情趣盎然的活動中練習(xí)所學(xué)的知識，還可以用一個有趣的故事開始一堂課，在課堂上多用幽默的語言來鼓勵學(xué)生等，讓學(xué)生在參與和享受中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。只需短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍有序，然后圍繞英語詞匯、句型、交際會話，逐步展開教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動。

二、在聽說讀寫的語言基本技能訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

培養(yǎng)學(xué)生的英語語感是要和英語的基本技能結(jié)合在一起的。在大量的語言實(shí)踐活動中，抓好聽力、口語、閱讀和寫作的每一個環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，很好地為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感而服務(wù)。在聽力即聽覺上，口語即交際上，閱讀即視覺和感覺上，對學(xué)生進(jìn)行全方位的刺激，使學(xué)生形成對語言的感性認(rèn)識、獲得對于學(xué)習(xí)有幫助的英語語言規(guī)律，為以后的英語知識的學(xué)習(xí)和掌握奠基基礎(chǔ)。在聽力教學(xué)基礎(chǔ)上，口語教學(xué)是最直接，最有效的形式。在口語教學(xué)中，設(shè)計各種情景讓學(xué)生充分地說，盡情地表現(xiàn)。并且，每單元都留出表演時間，讓學(xué)生自設(shè)情景，加入動作，表情和實(shí)物，進(jìn)行充分交談，以求增加會話量，提高學(xué)生的語感。這樣既能提高語言的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化吸收語言知識，提高語言運(yùn)用能力，又能為他們體驗(yàn)領(lǐng)悟語言創(chuàng)造機(jī)會。在語言實(shí)踐中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，讓學(xué)生大膽去嘗試，逐漸改正錯誤，以達(dá)到掌握語言的目的。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感有很重要的作用。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在初學(xué)單詞時，有用漢字或漢語拼音給單詞注音、用漢字或漢語拼音記單詞發(fā)音的習(xí)慣，久而久之，在詞匯發(fā)音上走入誤區(qū)；學(xué)寫作文時習(xí)慣于用漢語詞典，用漢語的意思查出英語單詞，寫出的作文更像是漢語作文；用英語詞典查出閱讀短文中的個別生詞，無法真正地了解生詞在短文中的確切含義，從而斷章取義，不知道從全局把握，無法很好地讀懂閱讀文章，從而給準(zhǔn)確獲得一篇閱讀的文意造成困難；還有一些學(xué)生習(xí)慣于在課文學(xué)習(xí)過程中把每個英語句子翻譯成漢語，這些都是很不好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣。在英語學(xué)習(xí)的過程中過渡依賴漢語，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的漢語化，無法學(xué)到地道的英語，而且更多的時候使用一種語言也無法將另一種語言解釋地完全準(zhǔn)確。

所以，在單詞的學(xué)習(xí)中，應(yīng)試著讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，用音標(biāo)去讀、去記單詞；教會學(xué)生逐漸由使用漢英和英漢詞典過渡到去使用英漢和英英詞典，用英語來解釋英語。在作文的寫作中，注重學(xué)生平時積累，背下比較好的句子及課文；還要在課堂上注重訓(xùn)練學(xué)生的口語，給學(xué)生創(chuàng)造一個練習(xí)口語的環(huán)境；平常經(jīng)常給學(xué)生布置一些由簡單到較難的作文訓(xùn)練題，這樣寫作文過程中的問題就迎刃而解。用多樣化的方式，多種手段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，即培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好習(xí)慣，對于學(xué)生形成良好的英語語感是非常重要的。

四、創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

語境在語言學(xué)習(xí)中具有重要作用，課堂上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍。多給學(xué)生創(chuàng)造一些氛圍和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如在課外舉辦英語角，給學(xué)生練習(xí)口語的場所；布置英語墻報、英語廣播、在課題上讓學(xué)生做好每日英語報告。如以為值日生的課堂報告：

“Today is Tuesday，March the twentieth.The weather is warm and windy.Everyone is here except Danny.He has asked for leave，because he was ill last night.Thats all，Mr john.”

還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生留意生活當(dāng)中的英語，如China Construction Bank（中國建設(shè)銀行）、Bank of China（中國銀行）、KFC（肯德基）、Rose café（玫瑰咖啡店），等等。這樣學(xué)生就不僅僅是在書本上學(xué)習(xí)英語，而且可以在生活當(dāng)中耳濡目染，有時就成了學(xué)生進(jìn)一理解和深化英語知識的過程。

五、讓學(xué)生了解中西方文化差異，對于培養(yǎng)學(xué)生英語語感很有幫助

語言是交際的工具，無法想象在脫離文化背景下使用某種語言的情況，只能是說出來的話歧義百出。不了解交際語言的文化背景，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句式和表達(dá)法，其中就包括由于就沒有考慮中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯誤的表達(dá)。所以在日常教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生了解中西方文化差異，了解說英語的國家人么的生活習(xí)慣及節(jié)目禮儀等，有助于學(xué)生在不同語言環(huán)境下做到確切理解和正確表達(dá)思想。

教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，從而最終為英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石道秀，張恒榮.英語朗讀與語感的培養(yǎng).英語周報，2001.