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      淺談如何做好低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)管理

      2015-05-30 02:38:56尹遜寶
      新課程·小學(xué) 2015年11期
      關(guān)鍵詞:生字寫(xiě)字教學(xué)管理

      尹遜寶

      自律性差是低年級(jí)小學(xué)生的普遍特點(diǎn),要做好低年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)管理,就要善于抓住小學(xué)生的心理特征,選擇適合該年齡段特點(diǎn)的管理方法,這樣才能做到有的放矢。

      一、低年級(jí)學(xué)生教學(xué)管理重在一個(gè)“實(shí)”字,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

      從一年級(jí)開(kāi)始,我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文之前都要先預(yù)習(xí),每學(xué)期開(kāi)始,為每一位學(xué)生下發(fā)本學(xué)期預(yù)習(xí)要求,并張貼到語(yǔ)文課本首頁(yè)。預(yù)習(xí)要求有:(1)讀課文三遍,在文中畫(huà)出生字。(2)查字典給一類(lèi)生字組詞,并讀兩遍。(3)查找與課文相關(guān)的資料。第二天課前還要檢查預(yù)習(xí)情況,逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

      2.打造充滿(mǎn)生機(jī)的課堂

      教學(xué)之前,備課研討是關(guān)鍵,除了研讀教材,還要盡可能地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行拆解,循序漸進(jìn),因勢(shì)利導(dǎo)。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,落實(shí)好小組合作學(xué)習(xí),放手讓孩子自己去做,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自己的探究。

      3.作業(yè)布置不求數(shù)量,重在課上知識(shí)的鞏固和拓展練習(xí)

      在作業(yè)批改上,力求細(xì)致,既要規(guī)范孩子的作業(yè),又要找出作業(yè)中的每一個(gè)好句子、好語(yǔ)段,并及時(shí)給予肯定,給予鼓勵(lì),讓學(xué)生受到成功的喜悅。

      二、抓好識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)

      低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)仍然是教學(xué)的重點(diǎn)。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字,例如,讓學(xué)生自己動(dòng)手制作識(shí)字卡片、編字謎等。盡可能多的采用由易到難的教學(xué)方法,例如在學(xué)習(xí)生字時(shí),借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字讀文、讀短文識(shí)字……這種循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng),既讓學(xué)生掌握了識(shí)字規(guī)律,又使得識(shí)字方法潛移默化融入學(xué)生心中。

      寫(xiě)字教學(xué)如同教孩童學(xué)步,需要我們有耐心,從培養(yǎng)孩子的寫(xiě)字興趣入手,進(jìn)而規(guī)范孩子的寫(xiě)字行為。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用,必須從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ)?!睂?xiě)字指導(dǎo),需要常抓不懈。寫(xiě)字時(shí)要求學(xué)生“一看二臨三比較”,經(jīng)常開(kāi)展小組內(nèi)的寫(xiě)字比賽,互相監(jiān)督,比一比誰(shuí)寫(xiě)的字既干凈又規(guī)范。還可以從每次的作業(yè)中挑選出整齊規(guī)范的“作品”進(jìn)行展覽,調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的積極性。

      三、重視寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)

      對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)話(huà)剛?cè)腴T(mén),這是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生一提到寫(xiě)話(huà)就感到頭疼,無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付,隨便寫(xiě)幾行字,詞不達(dá)意。我認(rèn)為寫(xiě)話(huà)教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心,這是重點(diǎn),可以從以下方面入手:

      1.加強(qiáng)閱讀

      要求學(xué)生堅(jiān)持每天讀書(shū),讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書(shū),讀適于學(xué)生讀的課外書(shū),如讀繪本故事、童話(huà)系列、看圖寫(xiě)話(huà)……并且鼓勵(lì)學(xué)生互相換讀、借讀,增加學(xué)生的閱讀量,同時(shí)還培養(yǎng)了孩子交流、協(xié)作的好習(xí)慣。

      2.加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

      平時(shí)我把自己寫(xiě)好的小短文,或是找到的范文用課件進(jìn)行展示,讓學(xué)生讀范文,模仿訓(xùn)練。充分利用口語(yǔ)交際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展。先在小組內(nèi)交流,把自己的想法講給同伴聽(tīng),再推薦幾個(gè)在班上講,鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。同時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

      3.發(fā)揮想象續(xù)編故事

      現(xiàn)行的教材中不乏優(yōu)美的小故事,課文學(xué)過(guò)之后,讓學(xué)生續(xù)編故事,既鞏固了課文內(nèi)容,又發(fā)揮了孩子的想象,真是一舉多得。如,在教學(xué)《玩具柜臺(tái)前的孩子》一文后,想象孩子再次來(lái)到柜臺(tái)前會(huì)發(fā)生什么樣的事情?再如,在教學(xué)《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事后,想象這個(gè)人以后種田會(huì)怎么種等。

      四、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

      作為教師,應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的,后進(jìn)生則易于暴露其缺點(diǎn),尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生,往往得不到老師的肯定,而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否,直接影響著全班學(xué)生的整體提升。

      1.發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),化消極因素為積極因素

      每一名后進(jìn)生的產(chǎn)生都不是一天兩天形成的,同樣要彌補(bǔ)他們的差距也需要我們長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)和付出。我們要以平常的心態(tài)對(duì)待。后進(jìn)生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)該享有同其他學(xué)生一樣的平等和民主,也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。應(yīng)當(dāng)看到:后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

      2.真正做到曉之以理,動(dòng)之以情

      對(duì)待后進(jìn)生,首先做到“真誠(chéng)”二字,即教師不應(yīng)有絲毫的虛偽與欺哄。其次做到接受,即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,信任他們,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

      總之,對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)管理,作為教師,一定要有足夠的耐心、愛(ài)心,在這一孩子身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,老師和家長(zhǎng)之間的密切配合,特別是家長(zhǎng)與老師之間的及時(shí)交流顯得尤為重要。家校雙方首先要從習(xí)慣入手,要做到教育方法靈活多樣且要持之以恒,久而久之,學(xué)生的自律意識(shí)越來(lái)越強(qiáng),整體水平就會(huì)慢慢提高。實(shí)踐證明,學(xué)生的興趣一旦培養(yǎng)起來(lái),就會(huì)帶著快樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí),并從中享受成長(zhǎng)的快樂(lè)!

      編輯 張珍珍

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