郭勤

摘要：音樂教育是中學生素質(zhì)教育中不可忽視的重要內(nèi)容。音樂在對中學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的感知、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造等能力有著重要的作用，能夠有效地培養(yǎng)學生的集體主義精神和合作意識，潛移默化地陶冶學生的道德情操和愛國熱情，是其它學科所不能替代的。好音樂蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量，高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。

關鍵詞：中學音樂 素質(zhì)教育 潛移默化

音樂是一門藝術教育，是推進素質(zhì)教育的一條重要途徑。通過音樂課的教學可以在欣賞音樂、放聲唱歌、排練舞蹈的同時，感受到快樂的人生、體會生命的價值、從中學會學習、學會創(chuàng)造、學會生存、學會合作、學會做人，可以整體提高學生的綜合素質(zhì)。那么，作為一名音樂教師，音樂課上如何實施素質(zhì)教育呢？

一、精心設計課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學過程是師生在共同實現(xiàn)教學任務中的活動狀態(tài)變換及其時間流程，是認識促進學生發(fā)展的過程，是中學音樂學科實施素質(zhì)教育的基本途徑。中學音樂課堂教學一般從“課”的導入開始（這里應包括課前的準備），經(jīng)過課的展開和課的高潮，直至課的結(jié)尾。設計一節(jié)音樂課猶如寫一篇文章，應該選材得當、由淺人深；引人人勝、高潮突出、一氣呵成、令人回味。特別是課的導人，對一節(jié)音樂課來說是非常重要的。俗話說：好的開始是成功的一半，可見課的導人的重要性。音樂課的導入一般有：語言導人、歌唱導人、律動導人、音樂導入、視聽導人，等等。不管用什么方法導人，其目的都是為了喚起學生的生活經(jīng)驗和學習欲望，并且與教學內(nèi)容有密切的聯(lián)系。課的導人不僅要力求自然、實在、循循善誘、由淺入深，而且應體現(xiàn)音樂課的特點——審美和創(chuàng)造美。在課的導入階段，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，千方百計、因地制宜地給全體學生創(chuàng)設一個非常優(yōu)美的音樂課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

二、在創(chuàng)編活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

通過創(chuàng)編活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是音樂課堂教學的一個創(chuàng)舉，也是音樂學科向前發(fā)展的需要。用創(chuàng)編活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，不應是教師的刻意安排，應該是音樂課堂教學過程中水到渠成的環(huán)節(jié)。如學生已經(jīng)認識到節(jié)奏來源于生活，感受了多種節(jié)奏，認識到了節(jié)奏在表現(xiàn)音樂的風格內(nèi)容情感等方面具有的重要作用。那么，就可以讓學生通過為生活中的語句（如“喂，等一等”“上課了，上課了，快進教室”）設計節(jié)奏人手，再加大難度，讓學生為自己設計的語句配上節(jié)奏。在當代中學音樂課堂教學中，創(chuàng)編活動是非常重要的，也是一節(jié)課的高潮所在，同時也是非常具有挑戰(zhàn)性的。

三、利用音樂教育，促進學生的身心健康

科學實踐證明，音樂能增進健康，醫(yī)治疾病。當悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時起到加強血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌、促進消化、解除疲勞的作用。學生在學校的學習生活是緊張而忙碌的，如果課間能讓他們聽聽輕松愉快的音樂，就有利于放松大腦神經(jīng)，使他們在課堂上精力更集中，從而提高學習的效率。因此，中學生實施素質(zhì)教育，重視音樂教育要通過多種形式，多種途徑，多種音樂氛圍，開展多樣的音樂課外活動。另外，練習歌唱時，做平緩的胸腹深呼吸運動，能鍛煉活量，對心、肺都有保健和按摩作用。尤其是大合唱，優(yōu)美的歌聲，使學生凈化心靈，陶冶情操，不僅能培養(yǎng)學生一種團結(jié)、協(xié)作的集體主義精神，更能鍛煉學生有一個身心健康的體魄。

四、聯(lián)系生活，尊重學生，讓課堂豐富多彩

相同的教材，不同的教師，不同的學生就有不同的教學方法。但不管什么教學方法，都必須建立在學生的生活經(jīng)驗基礎上，符合學生的認知規(guī)律。在整個教學過程中，教師應該成為學生學習的服務者、組織者、引導者和親密伙伴，學生應該隨著教師的引領在思考和活動。如在節(jié)奏教學中組織學生討論、交流學習材料，從生活中去找豐富多樣的節(jié)奏——用討論教學法培養(yǎng)學生互助學習的能力和合作精神。這些教學方法較好地體現(xiàn)了教師教學方式和學生學習方式的改變，體現(xiàn)了教育教學的民主性、主動性、探究性和時代性，對提高中學音樂課堂教學質(zhì)量起了很好的作用。

五、突出學科特點，展示教師個性教學能力

任課教師應將音樂專業(yè)基本功較好地運用于中學音樂課堂教學。聲樂演唱、樂器演奏、基本樂理、作品分析、合唱指揮等這些音樂學科中的專業(yè)基本功，作為中學音樂教師、尤其是專職中學音樂教師不僅都應該基本具備，而且應該比較好地掌握和運用其中的一項或幾項，這是中學音樂教師的立身之本。但這些專業(yè)基本功主要不是用于音樂表演，而是應該主要用于中學音樂課堂教學。這既是中學音樂教師與音樂表演團體專業(yè)演員的根本區(qū)別，也是音樂學科的特點之一。中學音樂教師的任務就是要運用這些專業(yè)基本功，對音樂作品進行分析、演繹，并通過對音樂作品的分析、演繹，引導學生學習音樂，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育目的。因此，音樂課必須是由音樂教師來擔任，而不能由其他學科教師兼任。音樂課必須就是音樂課，而不能上成思想品德課、語文課或者是變成主題班會。教學中，任課教師聲情并茂的范唱、流暢自如的伴奏、準確無誤的講解、自然端莊的表情、簡練醒目的板書、巧妙合理的問答，都是充分展示任課教師的個性特征及教學能力的手段和方法。

在推行新課程的今天，音樂課堂教學已在很大程度上改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式（即組織教學，復習舊課，綜合練習，導入新課，教授新課）。但是，有的課堂教學走入了完全淡化音樂知識的學習和音樂技能訓練的誤區(qū)。我們的理解是：音樂課要體現(xiàn)其特點和價值，最基本的音樂知識和音樂技能還是必須要的。只是要根據(jù)學生的實際情況調(diào)整難度并改進教學手段和方法，將音樂知識和音樂技能有機地融人整個教學過程中，以音樂教學活動為載體，保持音樂學科的特點，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學生能愉快地學習。

總之，音樂教育是中學生素質(zhì)教育的重要途徑之一，并不是可有可無的。重視中學生音樂教育，是使學生整體素質(zhì)得到充分、自由全面發(fā)展的關鍵；是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)跨世紀建設人才的關鍵。因此，要實施素質(zhì)教育，中學音樂教育必須得到加強和提高。