鄧元振

摘 要：“美”是一個生動的充滿魅力的字眼，美是人類社會一個永恒的主題，美不僅包含了大自然與生活中的美麗，更深刻地彰顯著人類社會的真與善。小學美術(shù)課堂的設(shè)置是學校進行美育的主要方式，課堂教學的重點在于培養(yǎng)小學生的審美能力，善于感知領(lǐng)會美的精髓，開拓學生思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：感知；美術(shù)魅力；審美興趣；審美想象

小學美術(shù)的教學不僅是通過課本的學習來培養(yǎng)學生欣賞美的能力，更重要的是可以通過美術(shù)拓展欣賞來樹立學生的健康審美觀，提升學生的綜合素質(zhì)，陶冶情操。小學生審美能力的培養(yǎng)與提升，實際上是遵循了這樣一個過程，即愛美—發(fā)現(xiàn)美—尋找美。下面就三個環(huán)節(jié)分別來談談如何促進小學生審美能力的提升。

一、感知美術(shù)作品及生活美的魅力——愛美

美不僅來源于美術(shù)作品，大自然和生活當中也處處蘊藏著美。美術(shù)作品是體現(xiàn)作者思想情感的靜態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不同流派及不同時代背景下創(chuàng)造出來的美是不盡相同的。學生在美術(shù)作品的陶冶下充分感受色彩、線條、圖畫等表現(xiàn)手段帶來的視覺沖擊，受美術(shù)魅力的感染而產(chǎn)生豐富的情感及愉悅的心情，與作者產(chǎn)生情感共鳴。這些表現(xiàn)都會使學生愛上美術(shù)這種藝術(shù)表現(xiàn)形式，愛上美。此外，學生可以在教師的帶領(lǐng)下充分感受大自然的魅力，領(lǐng)略大自然中動物、植物、天空、雨滴的美麗，在大自然的熏陶下放松自我，沉醉其中。

在欣賞美的過程中，學生因美術(shù)作品感動得落淚，興奮得大笑，悲傷得哭泣，都是在美術(shù)作品這一表現(xiàn)形式中感知到了其表達的思想情感，這一點正體現(xiàn)了美術(shù)作品的精髓，即通過美的表現(xiàn)形式體會美背后的情感訴求。學生渴望通過美這一表現(xiàn)形式來感知生活與世界，并喜歡上這種頗具魅力的藝術(shù)，這就是培養(yǎng)和提升審美能力的開始。

二、激發(fā)學生的審美興趣——發(fā)現(xiàn)美

興趣是最好的老師。這句話用在美術(shù)教學上同樣重要，興趣是學生學習美術(shù)感受美術(shù)的動力。小學生比較活躍，對美的感知能力相對較弱，教師可以結(jié)合小學生這一特點，設(shè)置有趣生動的美術(shù)課堂，讓學生在愉快的學習氛圍中感受美術(shù)的魅力，以多變的形式及極具吸引力的內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習興趣，營造一個利于學生感知的學習環(huán)境，讓學生在渴望收獲美的心理驅(qū)動下去努力發(fā)覺生活及美術(shù)作品中的美，并收獲自己對于美的獨特感受。

藝術(shù)欣賞是一項審美活動，其內(nèi)容不僅局限于對美術(shù)作品的欣賞與評判，更重要的是通過審美活動具備審美能力和審美欲望。教師在教學過程中應努力引導學生豐富充實對自然美、藝術(shù)美、生活美的認識，培養(yǎng)學生鑒別美丑的能力，并鼓勵學生善于用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去認真審視生活中的一花一木，甚至是生活中的人和事。通過對美的思考，充分體會到美的魅力所在，充分感受發(fā)現(xiàn)美對于陶冶人的心靈、調(diào)理情志的重要性。

三、發(fā)揮學生的審美想象——尋找美

美術(shù)欣賞主要依靠直覺感受，但直覺感受能力的具備通常是和想象聯(lián)想的思維活動聯(lián)系在一起的。尋找美既可以是尋找已經(jīng)存在的美的表現(xiàn)形式，也可以由學生充分發(fā)揮想象力，動手創(chuàng)造獨具特色的美。

教師在教學過程中，可以以小組為活動單位，通過學生的積極參與，在探索中發(fā)現(xiàn)，在玩中學習，不僅可以輕松地達到教學目標，還可以培養(yǎng)學生主動挖掘美的興趣與能力。在自主創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)美的魅力，要比感知已經(jīng)存在的美所得到的感悟更深刻，學生在尋找美的過程中自得其樂，樂在其中，提升了學生的審美能力。

小學生正處在人生的求知階段，可塑性極強，在小學階段注重學生審美能力的培養(yǎng)極其重要。讓學生在美的熏陶下充分感受世間的美好，讓學生學會接受美、欣賞美、認識美，這不僅是美術(shù)教育的基本要求，更是我們對學生由衷的期望。