劉猛

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，師德教育在教師教育中的重要性越發(fā)突出，然而如何搞好教師教育實(shí)施中的師德教育、提高師德教育的實(shí)效性是當(dāng)前大多數(shù)教育學(xué)工作者所面臨的重要課題之一。本文以教師教育實(shí)施中師德教育的實(shí)效性為探索主題，建議相關(guān)的教育學(xué)工作者，在進(jìn)行教師教育的過程中，有意識(shí)地將師德教育滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié);同時(shí)設(shè)立免監(jiān)考制度和師德實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)師德教育的落實(shí);最后改革當(dāng)前教師教育的課程考核模式，突出師德養(yǎng)成評價(jià)環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)教師教育中師德教育實(shí)效性的提升。

關(guān)鍵詞：教師教育;師德教育;實(shí)效性

長期以來，在人們的眼中，教師是傳道授業(yè)解惑者，在社會(huì)發(fā)展中起著承上啟下的重要作用。教師的行為影響著他所教導(dǎo)過的學(xué)生，而他的學(xué)生又會(huì)影響到其他人，最終這種影響很可能擴(kuò)散到整個(gè)社會(huì)。所以，教師的道德觀念和行為不僅代表著教師個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也對學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成有重要影響。教師教育作為我國教師人才培養(yǎng)的搖籃，其師德教育好壞直接關(guān)系到未來教師的質(zhì)量和教育事業(yè)的發(fā)展。基于此，筆者嘗試對教師教育中師德教育的實(shí)效性做出簡單的探索，僅供參考。

一、將師德教育滲透到學(xué)科知識(shí)教學(xué)之中，促進(jìn)師德意識(shí)的形成

在教育學(xué)教材中，有著十分豐富的師德教育內(nèi)容與資源，但是如果僅是簡單地直接這些運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，其教學(xué)效果是很難達(dá)到理想目標(biāo)的，所以我們需要對教育學(xué)教材中的師德教育內(nèi)容和資源進(jìn)行充分的挖掘與提煉，將這些內(nèi)容的師德教育作用充分地發(fā)揮出來。在緒論課教學(xué)中，有意識(shí)地加強(qiáng)對在職教師師德意識(shí)的培養(yǎng)，深化其對教師師德的認(rèn)識(shí)，讓其正確和深刻認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的教育職責(zé)，促使其在執(zhí)教、施教過程中能夠以專業(yè)的教師標(biāo)準(zhǔn)來要求自己、管理自己。這樣一方面有助于增強(qiáng)教師對教師這個(gè)職業(yè)的使命感;另一方面有助于提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，促使教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠堅(jiān)守自己的職業(yè)原則。

要想將對在職教師的師德教育滲透到教師教育中的每個(gè)環(huán)節(jié)，教育者在實(shí)施師德教育時(shí)應(yīng)對教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的考量，進(jìn)行有針對性的師德教育。比如在學(xué)習(xí)與教育的功能有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師師德教育的開展則可以選擇從教師的職業(yè)性質(zhì)和教育的社會(huì)價(jià)值為入手點(diǎn);而在學(xué)習(xí)與“教師與學(xué)生”以及“學(xué)校教育與學(xué)生生活”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師師德教育的開展則可以將教師的職業(yè)特點(diǎn)、要求、權(quán)利、義務(wù)以及職業(yè)角色作為基礎(chǔ)，在了解被教育的教師實(shí)際教學(xué)水平與經(jīng)驗(yàn)的情況下，指出其教學(xué)中和日常生活中存在的失范行為。通過系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓在職教師對教師這個(gè)職業(yè)的素質(zhì)道德要求有比較全面的認(rèn)識(shí)，提高在職教師對師德養(yǎng)成的重視。

二、設(shè)立免監(jiān)考制度和師德教育培訓(xùn)基地，強(qiáng)化師德教育的落實(shí)

所謂免監(jiān)考制度，簡單來說就是在考試過程中，并不安排專門的人員來維持考場的紀(jì)律和秩序，全憑參考者的自覺性和自律意識(shí)。所以免監(jiān)考制度對教師的誠實(shí)性和責(zé)任感以及自律能力有較高的要求。在對在職教師的教育考核中，設(shè)立免監(jiān)考制度，來考察教師的自覺性與誠信度。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏必要的壓力，不少教師的自律性與積極性明顯降低，這對與一個(gè)肩負(fù)教學(xué)育人職責(zé)的教師而言，是頗為危險(xiǎn)的，因而我們需要通過這種免監(jiān)考制度，來讓教師感受到壓力與緊迫感，促使其律己修身，以誠養(yǎng)德。免監(jiān)考制度的設(shè)立就是通過具體的行動(dòng)來對在職教師進(jìn)行考驗(yàn)檢測，促使其養(yǎng)成以誠待人、誠實(shí)守信、嚴(yán)于律己的行為習(xí)慣，促使在職教師的道德品質(zhì)得到切實(shí)的提升。在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，校方可以將對道德自律、誠實(shí)守信校園氛圍的營造宣傳與校內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)起校內(nèi)師、生參與的積極性，推動(dòng)人人自律氛圍的快速形成，使教師教育中的師德教育形象化、具體化。

教師教育是理論與實(shí)踐教育高度結(jié)合的學(xué)科，實(shí)踐培訓(xùn)對于在職教師職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的增長有十分重要的意義。在條件允許的情況下，校方可通過組織一些培訓(xùn)活動(dòng)或教師集體活動(dòng)，來提高教師的師德，使教師的一言一行都化為教師道德素養(yǎng)的外在體現(xiàn)。通過社會(huì)實(shí)踐來提高在職教育的教育水平，同時(shí)借此豐富教師的體驗(yàn)，增強(qiáng)其對教師職業(yè)以及生活的體悟，進(jìn)而促進(jìn)教師師德的培養(yǎng)。

三、改革相關(guān)課程教學(xué)評價(jià)內(nèi)容及方式，突出師德養(yǎng)成評價(jià)環(huán)節(jié)

課程教學(xué)評價(jià)不僅評價(jià)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)效果，同時(shí)也是對教師師德的考核評價(jià)。優(yōu)秀的教師，不單單指教師的教學(xué)手段多么高超、對教學(xué)方法、教材內(nèi)容的掌握多么的出神入化，教師的師德同時(shí)也是評判其教學(xué)水平的重要依據(jù)之一。目前，大多數(shù)學(xué)校并沒有設(shè)立專門的用于檢查或衡量在職教師師德水平的考核機(jī)制，對師德教育的考核基本是與教師績效的考核混雜在一起的;且在實(shí)際的考核中，考核的內(nèi)容多是以教師教育的理論知識(shí)為主，采用閉卷考試的形式，主要考察的實(shí)際是在職教師的記憶能力或背書能力，這樣的考核并沒有體現(xiàn)出對師德教育的重視，也使得不少教師忽略了師德的提高。

鑒于此，為提高教師教育中師德教育實(shí)效性，改革教師教育教學(xué)課程評價(jià)的內(nèi)容和方式是十分有必要且迫在眉睫的。首先，改變課程評價(jià)的方式，采用形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、綜合性評價(jià)與單項(xiàng)評價(jià)相串聯(lián)的方式，對教師師德的考核除了學(xué)期末教學(xué)成績的考核外，教師平時(shí)的項(xiàng)目報(bào)告、課題報(bào)告以及教學(xué)表現(xiàn)也應(yīng)被作為對在職教師的師德考核的重要內(nèi)容，并在考核成績評定中顯示出來。其次，改變課程考核內(nèi)容，調(diào)整教師考評的題型與內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┯嘘P(guān)師德考核的內(nèi)容;再次，將教師的評職稱、評優(yōu)、升遷、獎(jiǎng)金等與教師的師德考評結(jié)果掛鉤，要求教師對自己的師德水平進(jìn)行證明。最后，建立教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，由學(xué)生對教師的教學(xué)行為、道德素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，設(shè)置不同的題目，讓學(xué)生根據(jù)教師在實(shí)際教學(xué)中的表現(xiàn)打星，利用典范作用，將學(xué)生評價(jià)最高的教師作為典范予以表揚(yáng)和宣傳，對于評價(jià)低的教師，則進(jìn)行約談或降級，或削減獎(jiǎng)金，或解聘處理，借此來提高在職教師對師德建設(shè)的重視，促使在職教師自覺接受師德教育，主動(dòng)提高自身道德修養(yǎng)，進(jìn)而切實(shí)提高教師教育中師德教育的實(shí)效性。

綜上所述，教師作為社會(huì)的靈魂工程師，教師的道德品質(zhì)不僅影響其執(zhí)教施教的水平與教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對學(xué)生道德品質(zhì)的形成也有著十分深刻的影響。因此，師德教育不僅對教師本人的職業(yè)發(fā)展有十分重要的意義，同時(shí)對受教師教導(dǎo)的學(xué)生的而言，也有著十分重要的意義。教師進(jìn)行師德建設(shè)既是對自己負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)。也正因?yàn)槿绱?，不論對校方而言，還是在職教師而言，都應(yīng)對師德教育與師德建設(shè)予以高度的重視，將其作為日常教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，將師德教育與建設(shè)落到實(shí)處，切實(shí)體現(xiàn)教師以德育人的目的。

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（作者單位：樂山師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）