張書江

【摘要】在教育改革不斷深入的背景下，新課標教學目標和教學要求影響著我們的教育教學，合作學習正是新課改背景下實行的一種新型學習理念和學習方式，將合作學習運用到高中英語寫作課堂，可以讓學生養(yǎng)成自主學習、自主探究的好習慣，提高課堂教學效率，為課堂教學起到事半功倍的效果。合作學習的學習方式以其顯著的優(yōu)勢被廣大教師所廣泛運用，越來越多的學生也更加接受這種新型學習模式并且樂在其中。

【關鍵詞】合作學習 英文寫作 新型課堂

合作學習顧名思義就是采取合作探究的學習模式，在課堂上充分發(fā)揮學生的主觀能動性，強調(diào)學生的主體作用，鼓勵學生積極主動地參與到學習中去。在傳統(tǒng)課堂上，起主導作用的是教師，由教師對課堂學習任務作出整體安排，學生聽從教師的指揮安排開展學習活動，在課堂學生的發(fā)言權并不大，而且學生也習慣了教師的“灌輸”教學，自己沒有太多的思考和探究，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

高中英文寫作是英語教學中的一個重要內(nèi)容，英文寫作是考察學生語言運用能力和語言積累的學習項目，要想寫好英文作文，學生平時應該注重語言素材積累和經(jīng)常性的總結思考，這樣才能保證英文寫作的質量。合作學習正迎合了英文寫作的學習需要，可以讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)語感積累素材，不再單純依靠教師的指導和安排。本文就合作學習運用到英文寫作教學中的科學性，分別闡述了這樣做的意義和重要性。

一、激發(fā)學生的英文寫作興趣

興趣是最好的老師，是學生學習一門知識并深入探究的直接動力，學生對英文寫作培養(yǎng)起興趣之后，學生學習的動力也就更加充足，學習效果也就會更好。

那么合作學習模式是如何激發(fā)學生的寫作興趣的，其實簡單來說就是學生親身體驗學習的全過程，在學習過程中獲得了知識，體會到英文寫作的魅力和學習寫作的樂趣，學生自然就會喜歡上寫作。另外學生通過合作學習，親身參與學習的各個環(huán)節(jié)，能夠在不斷深入的學習中看到自己的努力和進步，這樣學生的寫作水平也就會得到相應的提高，有了成績和進步的鼓勵，學生的寫作興趣也就會更加濃厚，對于今后的英文寫作中增添更多動力。在興趣驅動下的學習不僅給學生更多動力，也給教師減輕了教學負擔，教師和學生的角色互動達到最好的狀態(tài)，師生間的默契配合和信任也隨之建立起來。

二、構建起合作探究的新型課堂

正如文章開頭提到的，合作學習的學習模式要比傳統(tǒng)課堂教學更加強調(diào)學生的作用，其實一直以來，我們都忽視了學生在學習中的作用，過分突出了教師的權威性和科學性，而忽視了學生在學習中的體驗和反饋，合作探究的學習模式應該盡快應用到高中英語寫作課堂上來。英文寫作是一個感性的學習過程，不同與其他英語知識或者語法的學習，需要教師的權威解讀和學生下功夫去學習記憶，英文寫作是將理論學習和個人創(chuàng)新結合起來的一種學習過程。學生通過日常學習的積累，對寫作模板、詞句段等方面做好了理論準備，接下來要做的就是整理思路將素材整合成一篇行文流暢地道的文章。

合作探究的新型課堂的優(yōu)勢就在于有足夠的空間讓學生自由發(fā)揮，不受教師的邏輯所限制，在教師給出題目之后，給予學生足夠的時間去整理思路，理清寫作條理邏輯，并且將自己的思路與同學交流探討，將自己的寫作心得與經(jīng)驗與同學分享，學生的思路具有一定共性，學生間的交流可以更加大膽地表達自己的心聲和意見，并且在學生共同的合作探究中學習到新的知識，取長補短共同進步。教師在合作探究課堂中起到的是主導作用，輔助學生進行探究學習，教師切記不要對學生做出太多的要求和約束，讓學生自由學習快樂學習，教師的教學負擔雖然減輕了，但教學效果卻沒有因此打折，反而會更加符合學生的學習習慣和學習心理，讓課堂更加和諧融洽。

三、提高學生的閱讀和寫作積極性

閱讀和寫作是密不可分的，同樣對于英文寫作，引文閱讀同樣有著指導啟發(fā)作用。在英語寫作課堂上，學生通過足夠的自我探索和自主學習，發(fā)現(xiàn)了英文寫作的魅力和樂趣，在不斷的練習中強化了寫作本領，寫作基本功得到了扎實，在今后的寫作中學生也能夠克服抵觸心理，更加主動積極地學習寫作，提升英文寫作水平，同時在學生寫作水平不斷提升的過程中，學生的寫作積累會越發(fā)不能滿足學生的寫作需求，學生也會主動地閱讀更多的英文文章，從中汲取營養(yǎng)，學習優(yōu)秀的語言表達和寫作思路，讓自己的作文更加地道嚴謹有新意。學生寫作水平的進步需要學生自身努力來實現(xiàn)，通過豐富的閱讀和足夠的寫作訓練，有效提升學生的英文寫作水平，教師在這過程中起到的只是引導輔助作用，學生應該充分意識到自身努力的重要性，并且充分運用合作學習的學習模式來提升自己的學習能力。

參考文獻：

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