余招賢

摘 要：本文結(jié)合大學物理的教學實踐， 分析了大學物理多媒體教學的優(yōu)勢和存在的問題， 探索了多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的教學模式， 能夠有效地提高大學物理的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體教學; 傳統(tǒng)教學;大學物理

多媒體就是“多種媒體的綜合”，具體就是指對文字、圖像、動畫、視頻集成于一身的綜合信息技術(shù)。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和教育現(xiàn)代化的要求，多媒體技術(shù)在大學課堂的應(yīng)用越來越普遍，成為近些年教學改革的主要突破點，它不僅帶來了教學手段的技術(shù)變革， 還對教學方法、教學思想的改變產(chǎn)生深遠的影響[1][2]。多年的大學物理教學實踐表明，多媒體教學并不一定能夠保證教學質(zhì)量，它只是一種輔助教學的技術(shù)手段。下面簡單分析了多媒體教學在大學物理中的優(yōu)勢和缺點，提出根據(jù)大學物理課程的特點，恰當運用多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的教學模式的措施。

一、大學物理多媒體教學的主要優(yōu)勢

1.多媒體技術(shù)引入大學物理課堂，確實給大學物理的教學帶來了新的活力和變革

大學物理中有些物理概念非常抽象，物理過程難以直觀感受，物理實驗難以在課堂上演示，采用板書的傳統(tǒng)教學方法難以表達清楚，學生難以接受和理解，課堂教學效果不理想。對這些內(nèi)容教師應(yīng)采用多媒體技術(shù)，通過圖片、聲音、動畫、影像的演示，學生可以多方位、多角度、多感官接受信息，抽象的概念和難以理解的物理過程變得形象和直觀，使復(fù)雜問題簡單化，有助于教師講清楚物理思想和物理方法，幫助學生理解課程內(nèi)容，同時擴大學生的知識視野。

2.大學物理使用多媒體教學

多媒體教學可以顯示大量的文字、公式、圖片等，既節(jié)省了教師畫圖和板書的時間，又減少了教師的體力工作量和粉塵污染。教師可以花更多時間授課解惑，也便于補充課外教學資料，有效地增加了課堂的信息容量，提高課堂的教學效率。

二、大學物理多媒體教學的主要問題

盡管多媒體教學具有上述的優(yōu)勢，但是如果教師不能認真準備多媒體課件，不當或過度使用多媒體課件，也會給大學物理教學帶來一些負面效果。

1.教學課件制作不佳

要想做出一個優(yōu)秀的多媒體課件，教師需要具有較高的計算機軟件應(yīng)用水平和豐富的教學素材庫，把表達教學內(nèi)容的文字、公式、圖表、動畫、視頻等有機地合成在一起，形成一個生動準確、具有個性的多媒體課件。

現(xiàn)實情況是，教師普遍都沒有經(jīng)過制作多媒體課件的專業(yè)培訓(xùn)，教師制作出來的多媒體課件水平參差，很多課件只是復(fù)制教材內(nèi)容，文字公式較多，圖像、動畫、視頻等素材缺乏，這樣就不能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。甚至有些老師沒有設(shè)計和準備課件，直接借用或者從網(wǎng)絡(luò)下載課件，不經(jīng)修改用于自己的課堂教學，不適合個人的教學風格，當然也不能保證教學效果。

2.教師使用課件不當

教師如果在課堂上對多媒體課件使用不當，不但不能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，反而影響學生聽課的積極性和效果。有的教師不管內(nèi)容是否適合多媒體教學，課堂上一切依靠多媒體，完全拋棄了傳統(tǒng)教學手段;有的教師沒有認真?zhèn)湔n，在課堂上照屏宣讀課件，缺少和學生交流互動，學生覺得枯燥厭聽;有的教師不能控制好課堂節(jié)奏，課件翻頁太快，教學信息量太多，學生難以消化和吸收，也沒有時間做筆記，課件講完了，學生也忘得差不多了。

3.教學能力不足

多媒體教學不僅需要教學手段的更新，同時需要教學理念的更新和教學基本功的提高。在任何時候教師始終是教學的核心，學生是教學的主體，教師應(yīng)該在教學中充當組織者、控制者、協(xié)調(diào)者的角色。有些教師使用多媒體經(jīng)驗不足，多媒體課件設(shè)計較差，在多媒體應(yīng)用的環(huán)境中，沒有形成教師個人風格的教學方法和教學技巧，沒有重視提高教學基本功。

三、對大學物理多媒體教學的建議

大學物理使用多媒體教學具有很多優(yōu)越性，也是教育現(xiàn)代化的標志之一， 就教師如何使用多媒體教學提出以下建議。

1.認真?zhèn)湔n，精心制作具有教師個人特色的多媒體課件

不管是傳統(tǒng)教學的時代，還是當今的多媒體教學時代，要講好一門課，認真?zhèn)湔n都很重要。要制作具有教師個性的大學物理課件，不是一件容易的事情，這需要專業(yè)的計算機軟件知識和豐富的教學素材，才能制作出深受學生歡迎的特色課件。

課件的內(nèi)容不能完全照搬書本，應(yīng)該是教材內(nèi)容的濃縮和精華。要根據(jù)教學內(nèi)容需要，加入適量的圖像、聲音、動畫等素材。不能直接使用別人的課件，即使有這種臨時的需要，也一定要經(jīng)過必要的修改，變成適合自己教學風格的課件。

2.靈活使用多媒體課件

有了制作精良的多媒體課件，課堂上如何使用也非常關(guān)鍵。首先，在播放課件時要控制好節(jié)奏，對于重點和難點，要給學生足夠的時間理解和思考。其次，要認真熟悉課程內(nèi)容，要做到根據(jù)課件講課，而不是讀課件，多媒體課件只能起輔助作用，而不能成為教學的主角。最后，教師必須隨時掌控課堂的教學進度，多與學生互動，及時獲得教學反饋，適時調(diào)整教學節(jié)奏。

3.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合

在大學物理課程的教學設(shè)計中，教師應(yīng)該認真分析哪些內(nèi)容使用板書傳統(tǒng)教學，哪些內(nèi)容使用多媒體教學。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)，理論為指導(dǎo)的自然學科，大學物理的教學內(nèi)容通常包括物理現(xiàn)象、物理過程、物理實驗、物理概念、物理公式、習題例題。在這些物理要素中，重要公式推導(dǎo)、定理證明、習題講解，都比較適合傳統(tǒng)教學手段，即通過板書給學生詳細講解和推導(dǎo)，教師的板書過程就是學生的思考時間，學生實際上參與到推導(dǎo)過程中的每一步，再加上教師對重點和難點的講解，學生容易跟上教師的節(jié)奏，理解和記憶進一步加深。

一些物理現(xiàn)象、物理過程和物理實驗，一般難以在課堂上演示，通過板書和講解，也很難使學生獲得直觀的感性認識和清晰的物理圖像，這時可以發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，把一些抽象的物理概念、復(fù)雜的物理現(xiàn)象通過多媒體技術(shù)變成具體的、簡單的、動態(tài)的形象，展示在學生面前，使學生容易接受和理解。另外，一些定義、定理、習題的文字敘述、不太重要的公式推導(dǎo)等內(nèi)容，可以通過多媒體課件投影講解，這樣可以節(jié)省板書的時間。對于采用多媒體方法的教學內(nèi)容，教師要隨時準備以板書彌補課件的不足。

四、結(jié)論

多媒體技術(shù)在大學物理中的應(yīng)用， 確實在提高課堂效率，改進教學方法，促進教學現(xiàn)代化方面發(fā)揮了巨大的作用。但是我們也應(yīng)該看到多媒體教學的局限性，如果不當或過度使用多媒體技術(shù)，就會放大多媒體的一些缺陷，削弱多媒體應(yīng)有的優(yōu)勢。

多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助的教學手段，不能完全替換傳統(tǒng)的教學方法，教師應(yīng)根據(jù)大學物理的課程內(nèi)容和特點，把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)物理教學手段結(jié)合起來，才能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，避免各自的缺點，達致最好的教學效果。

參考文獻：

[1]李 明.對加強和改進大學物理教學中多媒體技術(shù)的探討[J].大學物理， 2005（12）.

[2]王樹瑾.大學物理多媒體教學的研究[J].大學物理實驗，2009（04）.

（作者單位：中山大學物理科學與工程技術(shù)學院）