劉佩龍

摘 要：一對(duì)一課外輔導(dǎo)的形式使一對(duì)一教師比學(xué)校教師有更多的機(jī)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，也更易與學(xué)生形成“亦師亦友”的良好師生關(guān)系，因此一對(duì)一教師在中學(xué)生心理輔導(dǎo)方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：課外輔導(dǎo);一對(duì)一;心理輔導(dǎo)

一、引言

如今，我們身邊隨處可見針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，重視教育的家長(zhǎng)們紛紛把孩子送進(jìn)去。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，這種現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè)：一是望子成龍，希望子女在學(xué)業(yè)考試中取得更好的成績(jī)，所以會(huì)根據(jù)子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，讓其參加相關(guān)科目的輔導(dǎo)。二是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，而家長(zhǎng)忙于工作沒(méi)有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。在周末和寒暑假時(shí)，讓學(xué)生去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以管住學(xué)生。但是，盡管中國(guó)校外輔導(dǎo)市場(chǎng)異?；鸨?，校外輔導(dǎo)卻始終難以擺脫 “影子教育”的名頭，成為一種備受爭(zhēng)議的社會(huì)現(xiàn)象。

之所以將校外輔導(dǎo)稱為影子教育，是因?yàn)樾Ｍ廨o導(dǎo)是一種發(fā)生在正規(guī)學(xué)校教育之外，旨在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的教育活動(dòng)，并且在同學(xué)校的關(guān)系上存在以下特點(diǎn)：校外輔導(dǎo)只因?qū)W校教育的存在而存在，隨學(xué)校教育的改變而改變，受關(guān)注不如主流教育，特點(diǎn)不如主流教育明顯。目前主要的校外輔導(dǎo)形式包括三類：個(gè)人家教型、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)型、在校教師校外辦班型。組織形式的混亂使校外輔導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量難以保證，同時(shí)也使校外輔導(dǎo)作為一個(gè)行業(yè)的發(fā)展受到制約，缺乏職業(yè)人才，職能定位模糊。

二、一對(duì)一輔導(dǎo)的特點(diǎn)與機(jī)遇

現(xiàn)代教育的主流是以學(xué)校為代表的大眾教育形式，課堂教學(xué)是學(xué)校教育重要環(huán)節(jié)，一個(gè)教師面對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)的效率;但與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的眾多，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)與教師實(shí)時(shí)的無(wú)縫溝通，在課堂上學(xué)生所能做出的反饋十分有限。而在一對(duì)一輔導(dǎo)中，因?yàn)闇贤ǖ谋憬?，教師能夠很詳?xì)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué);另外，一對(duì)一教學(xué)中教師有更多的機(jī)會(huì)來(lái)傾聽學(xué)生的想法，并且讓學(xué)生表達(dá)出學(xué)到的知識(shí)，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的傾聽是一對(duì)一教學(xué)中最大的亮點(diǎn)，也是學(xué)校課堂教育所缺乏的。

根據(jù)新課改的要求，對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)教育不僅是文化知識(shí)，心理健康方面也是應(yīng)有之義。多方面的研究表明，學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、青春期心理是中學(xué)生心理健康問(wèn)題中的突出點(diǎn)，同時(shí)，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康服務(wù)需求的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最希望得到心理健康服務(wù)熱點(diǎn)內(nèi)容包括人際關(guān)系、學(xué)習(xí)問(wèn)題、校園生活與適應(yīng)、青春期心理等;中學(xué)生希望提供心理健康服務(wù)的人員包括同學(xué)朋友、父母家人、學(xué)校健康專家、學(xué)校老師等，而同學(xué)朋友是大多數(shù)中學(xué)生的首選。

一對(duì)一的課外輔導(dǎo)的形式使一對(duì)一教師比學(xué)校教師有更多的機(jī)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，也更易與學(xué)生形成“亦師亦友”的良好關(guān)系，因此一對(duì)一教師在中學(xué)生心理輔導(dǎo)方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是為學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的一個(gè)機(jī)遇。

三、一對(duì)一輔導(dǎo)中的心理輔導(dǎo)

“亦師亦友”的身份使一對(duì)一教師更容易讓中學(xué)生接受到心理輔導(dǎo)，可以更好地顯現(xiàn)出一對(duì)一輔導(dǎo)教師特有的價(jià)值，為課外輔導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。針對(duì)中學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，一對(duì)一輔導(dǎo)教師可以在以下四個(gè)方面對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

1. 學(xué)習(xí)心理

有研究顯示，學(xué)習(xí)壓力大是中學(xué)生心理壓力中最常見的一種形式，學(xué)習(xí)壓力的產(chǎn)生常常來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的擔(dān)心，而由此產(chǎn)生的焦慮情況又會(huì)進(jìn)一步干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而形成惡性循環(huán)。因此可以采用心理輔導(dǎo)中的“放松療法” “認(rèn)知療法”讓學(xué)生減輕壓力，緩解焦慮。

2. 人際關(guān)系

中學(xué)生的人際關(guān)系主要包括三個(gè)方面，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父母關(guān)系。中學(xué)生情緒的不穩(wěn)定性和敏感性使他們?cè)谌穗H關(guān)系的處理上出現(xiàn)危機(jī)，因此可以采用“合理情緒療法” “認(rèn)知療法”的心理輔導(dǎo)手段，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

3. 青春期心理

對(duì)青春期的心理輔導(dǎo)主要以平等對(duì)話、知識(shí)教育為主，消除神秘感，讓中學(xué)生理解自身的生理變化，形成與異性交往的正確觀念。

4. 生涯規(guī)劃

素質(zhì)教育需要學(xué)生形成生涯規(guī)劃的概念，幫助中學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立人生理想，建立遠(yuǎn)大志向。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院）