鄧如波

摘 要：英語是初中教學(xué)中較為重要的科目之一，為了改變其呆板的教學(xué)格局，教師應(yīng)注重改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，營(yíng)造出自主探究學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，改變其學(xué)習(xí)方式的單調(diào)性，保持英語在初中教學(xué)中的重要地位。本文通過對(duì)基于自主學(xué)習(xí)下的初中英語教學(xué)的研究，探索自主性學(xué)習(xí)理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，并為初中英語教師的教學(xué)提供有力的參考和有價(jià)值的理論支持。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中英語;教學(xué)

一、自主學(xué)習(xí)的概念

對(duì)于自主學(xué)習(xí)概念的定義，國(guó)外的觀點(diǎn)主要分為兩種：一是表示自主學(xué)習(xí)等于自我監(jiān)控、自我強(qiáng)化、自我指導(dǎo)三個(gè)過程。二是認(rèn)為是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)等要求進(jìn)行的自我調(diào)整，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。而我國(guó)學(xué)者卻認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)上的能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)和堅(jiān)持學(xué)的四個(gè)過程。[1]

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)和考驗(yàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師的帶動(dòng)下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)為初中英語的教學(xué)提供了有利的條件，因此應(yīng)將此學(xué)習(xí)方法不斷地延續(xù)下去。

二、自主學(xué)習(xí)對(duì)初中英語教學(xué)的影響

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

基于自主學(xué)習(xí)下的初中英語教學(xué)模式，適應(yīng)了學(xué)生的需要，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)英語的模式，充分展現(xiàn)自己，并且拉近學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的加強(qiáng)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生集體責(zé)任感的培養(yǎng)提供了有利條件。

2.促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂的活躍度必然會(huì)得到提升，從而促使教師提升各方面的能力。在自主學(xué)習(xí)下的英語教學(xué)中，教師可以通過課堂不斷提升自己管理等方面的能力。而且在自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過程中，教師也可通過與學(xué)生的交流擴(kuò)展自己的知識(shí)面。

3.提高英語教學(xué)質(zhì)量

自主學(xué)習(xí)可以促進(jìn)師生和生生之間的交流，從而加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，營(yíng)造出良好的學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過自主學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也能使教師教學(xué)的積極性得到提高，從而可以在教學(xué)過程中，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)因與老師互動(dòng)的頻率增高而加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種積極的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性必然會(huì)得到加強(qiáng)，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

三、基于自主學(xué)習(xí)下的初中英語教學(xué)

1.加強(qiáng)教學(xué)過程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)老師要輔助多個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致師生之間缺乏互動(dòng)的過程，不能讓學(xué)生和老師進(jìn)行良好的互動(dòng)。同時(shí)，由于學(xué)生之中存在著個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生之間互動(dòng)頻率也不是足夠的頻繁。而通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生獲得更多的英語知識(shí)，并且在自主學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成一套自己的英語學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果，從而使師生和生生之間在課堂上保持平等的地位，加強(qiáng)在英語教學(xué)過程中師生和生生之間的互動(dòng)。[2]

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在英語課堂中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)英語的過程，可以發(fā)現(xiàn)問題，并通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料的方式解決問題，在這一自主學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)了實(shí)踐能力，豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。[3]

在初中英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，通過自主學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。隨著英語教學(xué)模式的改變，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分加強(qiáng)主體意識(shí)，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能，提升英語水平，同時(shí)改進(jìn)原本課堂教學(xué)的枯燥，使每一位同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)中來，充分調(diào)動(dòng)英語教學(xué)課堂的活躍氣氛。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜春波.初中英語有效教學(xué)的研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2006.

[2]郭 洪.基于自主學(xué)習(xí)的初中小班化教學(xué)模式實(shí)踐探索[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

[3]周曹君.探討小班化教育背景下初中英語教學(xué)中的小組合作研究性學(xué)習(xí)[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)橫縣百合鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)）