吳建平

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視，家長(zhǎng)也開(kāi)始注重對(duì)幼兒的培養(yǎng)，為幼兒選取合適的幼兒園。而影響幼兒園質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是幼兒教師的教學(xué)水平。目前，雖然我國(guó)的一線(xiàn)幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上都得到了全面的提高，但是相對(duì)于西方國(guó)家，仍然不夠完善。主要闡述了我國(guó)幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀以及一線(xiàn)幼兒教師提高個(gè)人幼教效能感的實(shí)踐與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；個(gè)人幼教；實(shí)踐；體會(huì)；效能感

幼兒教學(xué)中最重要的就是幼兒與教師的互動(dòng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意與幼兒的雙向互動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在幼兒教學(xué)中還要注意幼兒在不同時(shí)刻的表現(xiàn)以及反應(yīng)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。除此之外，幼兒教師也要不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且不斷地改善，以提高幼兒的教學(xué)質(zhì)量。

一、我國(guó)幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽視幼兒的思想

在幼兒教學(xué)中，幼兒教師往往忽視幼兒的思想，而對(duì)幼兒提出一些超出幼兒思想范圍的問(wèn)題。例如，青蛙為什么是綠色的？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)家都很難回答，教師若是讓幼兒去思考，很難提高自己的教學(xué)水平?？偟膩?lái)說(shuō)，由于許多幼兒教師的知識(shí)體系以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，并且在教學(xué)過(guò)程中不能夠?qū)τ變哼M(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，往往以自己的角度去教育幼兒，不能夠從實(shí)際出發(fā)，不能夠以合適的教學(xué)方式促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.忽視幼兒的反應(yīng)

傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師往往占主導(dǎo)地位，并且在幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師往往依照自己的意愿進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。因此，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒往往處于被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)教師又過(guò)分注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成以及幼兒的配合程度，所以在教學(xué)過(guò)程中容易忽略幼兒的反應(yīng)以及表現(xiàn)。這往往很難提高幼兒教師的教學(xué)水平，幼兒教師只有注意幼兒在平時(shí)學(xué)習(xí)中和生活中的反應(yīng)，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，然后才能夠?qū)τ變哼M(jìn)行正確的引導(dǎo)，只有這樣才能夠真正地提高幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.忽視幼兒教師的教學(xué)水平

大多數(shù)幼兒教師都是來(lái)自農(nóng)村的中專(zhuān)學(xué)生，他們本身在幼兒時(shí)都沒(méi)有接受過(guò)很高的教育，即使再后來(lái)的中專(zhuān)學(xué)習(xí)過(guò)程中，也只是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，尤其是在對(duì)幼兒進(jìn)行才藝方面的教學(xué)過(guò)程中，存在明顯問(wèn)題，他們往往只會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的兒歌，不能對(duì)幼兒進(jìn)行全面的才藝教學(xué)。同時(shí)現(xiàn)在幼兒園尤其是鄉(xiāng)下的幼兒園對(duì)幼兒教師的要求比較低，忽視幼兒教師的教學(xué)水平，因此幼兒教師要不斷提高教學(xué)水平。

二、一線(xiàn)幼兒教師提高個(gè)人幼教效能感的實(shí)踐與體會(huì)

1.提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平

目前我國(guó)幼兒教師的教學(xué)水平都不是很高，總的來(lái)說(shuō)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高幼兒教師的教學(xué)水平：首先是對(duì)幼兒教師進(jìn)行分層培訓(xùn)，對(duì)不同方面的教師進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，以提高幼兒教師的整體教學(xué)水平。其次是對(duì)幼兒教師的基本功進(jìn)行指導(dǎo)，并且提高。雖然近幾年我國(guó)對(duì)幼兒教師的基本功進(jìn)行了不同程度的指導(dǎo)，但是缺乏規(guī)范性的指導(dǎo)，因此在今后的幼兒教師基本功的培訓(xùn)過(guò)程中，要加強(qiáng)規(guī)劃，制訂一定的培養(yǎng)目標(biāo)。最后是鼓勵(lì)幼兒教師實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶，讓幼兒教師互相學(xué)習(xí)，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒教師水平的全面發(fā)展。

2.充分挖掘幼兒教學(xué)的資料

幼兒教學(xué)，與中小學(xué)教學(xué)和大學(xué)教學(xué)存在明顯的差別。首先，幼兒教學(xué)的園本課程比較注重活動(dòng)教學(xué)，而中小學(xué)教學(xué)和大學(xué)教學(xué)的校本課程比較注重理論知識(shí)內(nèi)容。通常幼兒比較好動(dòng)，喜歡做游戲，因此，幼兒教師要充分挖掘幼兒的教學(xué)資料，組織科學(xué)合理的幼兒活動(dòng)，以提高幼兒教師的教學(xué)水平。其次是在幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要善于把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成活動(dòng)，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)由于現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本走入了每家每戶(hù)，因此在對(duì)幼兒的教學(xué)中，幼兒教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，為幼兒教學(xué)準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資料。

3.鼓勵(lì)幼兒教師積極參與教研活動(dòng)

大多數(shù)縣和鄉(xiāng)的幼兒園在教學(xué)資源、教學(xué)基金以及教學(xué)設(shè)備相對(duì)于市幼兒園都存在一定的差別，同時(shí)縣和鄉(xiāng)的幼兒園往往不重視幼兒教師的教研活動(dòng)。因此，在今后的幼兒教學(xué)中，幼兒園一定要注重幼兒教師的教研活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參加教研活動(dòng)。教研活動(dòng)是一個(gè)綜合性的課題，往往涉及許多方面，在這些教研活動(dòng)中，會(huì)有不同教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)參加教研活動(dòng)，一方面能夠加深幼兒教師之間的交流，另一方面能夠提高幼兒教師的教學(xué)水平。

幼兒教師是幼兒教學(xué)中的重要組成部分之一，在幼兒教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該不斷充實(shí)自己，完善自己，然后在幼兒教學(xué)中注意對(duì)幼兒的觀(guān)察，并且不斷學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提高我國(guó)的幼兒教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取為我國(guó)培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

孫志.一線(xiàn)幼兒教師提高個(gè)人幼教效能感的實(shí)踐與體會(huì)[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2015（12）.