錢曉霞

[摘 要]快速有效地提升初中生的作文能力，成為擺在廣大語文教師面前的重要課題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師首先要重視對(duì)初中生作文能力低下的原因進(jìn)行分析，其次要采取針對(duì)性的措施優(yōu)化教學(xué)過程，有效提升學(xué)生的作文能力。

[關(guān)鍵詞]初中生 作文能力 提升

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）030027

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)難是普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生看到作文出現(xiàn)畏難情緒，教師的教學(xué)效率也停滯不前。如何快速有效地提升初中生的作文能力，成為擺在廣大語文教師面前的重要課題。

一、當(dāng)前初中生作文能力發(fā)展分析

長期以來，受制于應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生的實(shí)際作文能力未能實(shí)現(xiàn)同步提升，看似在考試中能夠?qū)懗鲑|(zhì)量較好的文章，實(shí)際上學(xué)生的寫作技巧與方法掌握并未完全到位，甚至有些教師針對(duì)考試考查作文的類型，進(jìn)行針對(duì)性的應(yīng)試訓(xùn)練，這是非常不可取的。當(dāng)前，初中生作文能力低下主要與三個(gè)方面因素有關(guān)：一是閱讀積累少。學(xué)生課外閱讀量不足、閱讀面不廣，不能在豐富的課外閱讀中積累文學(xué)底蘊(yùn)、豐富知識(shí)面和拓寬眼界，這就導(dǎo)致寫作時(shí)下筆艱澀、無話可說。二是寫作技巧差。許多教師在教學(xué)中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文要求式的作前輔導(dǎo)，而對(duì)學(xué)生寫作方面的技巧指導(dǎo)則未能有效開展，尤其是在利用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生深入淺出地傳授寫作技巧方面，屬于較為薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中無法有效提高寫作技巧。三是寫作訓(xùn)練少。大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的課外寫作活動(dòng)并未作出強(qiáng)制的要求，甚至有些學(xué)生的寫作量僅限于每周的作文課，缺乏一定的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平難以得到提升。

二、綜合著力提升初中生作文能力

1.聯(lián)動(dòng)閱讀教學(xué)強(qiáng)化寫作技巧指導(dǎo)。選進(jìn)蘇教版初中語文教材的每一篇課文，都是經(jīng)過專家學(xué)者精挑細(xì)選的優(yōu)秀作品。在這些文章的分析閱讀中，教師可以有機(jī)滲透寫作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀分析中掌握寫作技巧。例如在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究如何通過細(xì)膩的手法，抓住景物的獨(dú)特之處進(jìn)行生動(dòng)描寫，尤其是綜合運(yùn)用多種修辭手法表現(xiàn)景觀特點(diǎn)的寫作技巧，更值得學(xué)習(xí)借鑒。在閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)向課外進(jìn)行延伸，通過仿寫的方式鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，提高寫作能力。

2.強(qiáng)化閱讀積累豐富學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)。許多初中生文筆干澀的一個(gè)主要原因是閱讀量不足，難以實(shí)現(xiàn)下筆如有神的境界。針對(duì)這樣的狀況，筆者對(duì)學(xué)生提出了明確的要求，每學(xué)期的閱讀量不少于80萬字，并向?qū)W生重點(diǎn)推薦了200多種優(yōu)秀的中外名著，既要保證學(xué)生閱讀的量，也要保證他們閱讀的質(zhì)量與層次。筆者指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，將閱讀活動(dòng)與整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，不僅要多讀書，而且在閱讀之后通過撰寫心得、讀后感，提煉寫作提綱，點(diǎn)評(píng)寫作技巧特色等方式，深化對(duì)文學(xué)作品寫作方法技巧與特色的領(lǐng)悟效果。

3.開展專題活動(dòng)提高寫作技巧。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師可以針對(duì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以專題活動(dòng)的方式提高學(xué)生的寫作技巧。一方面，筆者在教學(xué)中組織開展了讀寫訓(xùn)練活動(dòng)，每天下午都安排二十分鐘的寫作小課，重點(diǎn)向?qū)W生介紹寫作的技巧，以及點(diǎn)評(píng)學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作，還鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，提高經(jīng)驗(yàn)的共享度。另一方面，筆者還組織學(xué)生針對(duì)寫作活動(dòng)中的難點(diǎn)與薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行突破。如肖像描寫容易出現(xiàn)“撞臉”現(xiàn)象，其原因在于學(xué)生觀察不夠細(xì)致，浮于表面。對(duì)此，筆者安排幾個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)旁供全班同學(xué)觀察，然后進(jìn)行各具特色的肖像描寫，在小組內(nèi)討論、修改、完善，在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)交流，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的專題活動(dòng)能夠有效提升學(xué)生肖像描寫的技巧。

4.提高訓(xùn)練頻率實(shí)現(xiàn)熟能生巧目標(biāo)。筆者在教學(xué)中通過多種形式的寫作訓(xùn)練，與作文教學(xué)融為一體，一方面要求學(xué)生在閱讀之后撰寫讀后感、心得體會(huì)，另一方面每周確定一組寫作的內(nèi)容，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生感到難度較大的細(xì)節(jié)描寫、肖像描寫、心理描寫、場(chǎng)景描寫等內(nèi)容，穩(wěn)步扎實(shí)地開展訓(xùn)練。除了提高寫作頻率之外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改，通過高質(zhì)量、高頻率的寫作訓(xùn)練以及相互評(píng)改借鑒，讓學(xué)生的寫作能力得到明顯提升。

5.營造競(jìng)爭(zhēng)氛圍激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在夯實(shí)學(xué)生文學(xué)積累、強(qiáng)化寫作技巧指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的積極情感，讓他們喜愛寫作、積極開展寫作。初中生好勝心強(qiáng)，筆者抓住這一心理特點(diǎn)，在班級(jí)分層級(jí)開展了作文競(jìng)賽活動(dòng)，將優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生分為三個(gè)層級(jí)，分別開展相關(guān)題材作文的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生你追我趕，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效開展作文教學(xué)。另外，筆者還定期舉辦口頭作文競(jìng)賽，這對(duì)于提高學(xué)生作文水平，以及訓(xùn)練語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等方面都具有積極的作用。

綜上所述，初中生作文能力培養(yǎng)事關(guān)語文教學(xué)成效的整體提升，廣大教師要以創(chuàng)新的理念對(duì)作文教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)作文教學(xué)資源進(jìn)行整合，綜合著力打造優(yōu)質(zhì)高效的初中作文教學(xué)課堂。

（責(zé)任編輯 陳劍平）