高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與考試研究

楊志俊

[摘 要]高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與考試是相互促進(jìn)的關(guān)系。信息技術(shù)課程是中學(xué)生的必修課，是會考科目。信息技術(shù)課程采用機(jī)考的方式有一定的缺陷，采用筆試有利于彌補(bǔ)這些缺陷。信息技術(shù)從會考科目轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖伎颇渴谴髣菟叀?/p>

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 學(xué)習(xí) 會考 高考

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030080

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)有著重要的作用，然而高中信息技術(shù)課程中如何學(xué)習(xí)與考試一直是師生關(guān)心的話題。任何一門課程，沒有學(xué)習(xí)的考試和沒有考試的學(xué)習(xí)都是沒有意義的，高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和考試更是如此?？荚囀菣z測學(xué)習(xí)效果的主要形式，明確信息技術(shù)課程的考試內(nèi)容才能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。高中信息技術(shù)課程的考試是整個學(xué)習(xí)過程的一個重要部分，只有通過深入刻苦的學(xué)習(xí)，才能有良好的考試結(jié)果。但是考試不是檢測學(xué)習(xí)成果的唯一手段，還有信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用等檢測手段。因此應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)看成是提高學(xué)生能力和素質(zhì)的手段，辯證去看高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和考試，要以考試增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不把考試作為學(xué)習(xí)的唯一目的，使學(xué)生全面主動地去學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)形式

信息技術(shù)課程已經(jīng)成為中學(xué)階段學(xué)生的一門必修課，既然如此，它就應(yīng)當(dāng)和其他學(xué)科一樣占有同樣的地位，其中最能體現(xiàn)其重要地位的就是進(jìn)行考試。而信息技術(shù)課程考試與不考試，到現(xiàn)在很多學(xué)校都還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程考試與不考試關(guān)系不大，反正內(nèi)容不多，不用下多大工夫，于是抱著無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然也有部分學(xué)生對信息技術(shù)課程較感興趣，在課程中能按照授課教師的要求去完成課程目標(biāo)，并且考試成績還較為理想。

從課程設(shè)置上來講，現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課程比較規(guī)范，分為必修和選修，能保證一周正常兩課時，同時又有了會考這道門檻，學(xué)生上課起來比初中更認(rèn)真，也能跟著教師的教學(xué)節(jié)奏有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生要掌握的信息技術(shù)知識的難度較初中有了很大的提高，同樣是Word軟件，高中課程要求學(xué)生能編寫一些小程序和做Flash動畫，考試前有系統(tǒng)的軟件進(jìn)行練習(xí)。雖然信息技術(shù)是會考科目，但部分學(xué)生還是不怎么重視。他們認(rèn)為，信息技術(shù)課程是副科，過多花費(fèi)時間會影響其他主干課程的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。但迫于會考要求，學(xué)生也要花費(fèi)一定的精力去學(xué)習(xí)。對于信息技術(shù)課程教師來講，當(dāng)會考成績好時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們不關(guān)注，一旦考差了，反而會受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評，這種狀態(tài)讓信息技術(shù)教師處于一種十分尷尬的地位。

二、信息技術(shù)從機(jī)考到筆試轉(zhuǎn)變的優(yōu)點(diǎn)

近年來部分省市高中信息技術(shù)課程開始由機(jī)考轉(zhuǎn)為筆試，這其中有幾個方面的原因。

1.機(jī)考的系統(tǒng)缺陷。信息技術(shù)課程的考試題庫更新是個長期的過程，如果更新太慢就會使評價失去公平性，助長應(yīng)試教育的不良之風(fēng)；機(jī)考的評分雖然有了公平性，但是卻失去了靈活性，使答案過于程式化；機(jī)考對于學(xué)校硬件系統(tǒng)要求較高，出現(xiàn)問題的可能性也大；學(xué)業(yè)水平考試和日常的評價有很大的出入，包括內(nèi)容上的和形式上的。

2.考試內(nèi)容的變化。信息技術(shù)課程考試中，不是所有內(nèi)容都適合機(jī)考，有些內(nèi)容適合筆試，如計(jì)算機(jī)安全、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)理論方面的內(nèi)容。機(jī)考只能通過選擇題的方式進(jìn)行測試，而筆試可以通過論述題來考查學(xué)生的理解程度，如讓學(xué)生敘述多媒體作品的制作過程，以及制作過程中的注意點(diǎn)。還可以出一些從未學(xué)習(xí)過的軟件的使用題型讓學(xué)生拓展應(yīng)用，當(dāng)然這些軟件的功能及使用方法與學(xué)過的軟件有相近之處。

3.題型變化。一般機(jī)考的題型只有兩大種，即選擇題和操作題，而筆試則要采用更多的題型，如選擇題、判斷題、填空題、連線題、簡答題等。

總之，信息技術(shù)課程考試中筆試題可以有很大的創(chuàng)新空間，不但可以考查學(xué)生怎么操作軟件，而且還可以看出學(xué)生為什么這么操作軟件，不這么做可能會產(chǎn)生什么后果，如何糾正等。而學(xué)生完成這些題目的基本能力正是我們要培養(yǎng)的信息素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)從會考到高考的發(fā)展趨勢

高中開設(shè)信息技術(shù)課程的目的是“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展”。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，主動參與，以實(shí)踐為主，學(xué)會掌握分析問題和解決問題的方法，形成良好的實(shí)踐能力。

信息技術(shù)課程的考查歸入會考有幾年的時間了，大家對信息技術(shù)課程會考也有了比較深的認(rèn)識，如何復(fù)習(xí)和考試，教師和學(xué)生都能心中有數(shù)。因?yàn)槭菚妓砸蟛⒉桓?，和其他科目也有不一樣的地方，學(xué)生只要考及格就可以，這樣并不能體現(xiàn)學(xué)生在高中階段的信息素養(yǎng)。一旦會考結(jié)束了，課停了，信息技術(shù)教師就成了打雜人員。為了提高信息技術(shù)學(xué)科地位，很多人提出要將信息技術(shù)納入高考。

1.從信息技術(shù)學(xué)科角度來看，如果不納入高考，絕大部分學(xué)生不會重視信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如此，學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)又如何真正地落實(shí)？納入了高考之后，教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)都會加重，有可能陷入為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的狀態(tài)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)可能又會落空。

2.從學(xué)生的角度來看，部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)比較容易掌握，特別是信息技術(shù)會考中的操作部分還是比較簡單的。理論部分的學(xué)習(xí)可能對部分學(xué)生來說會有一些困難。大部分學(xué)生覺得取得一定成績還是很容易的，因此容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.從教師的角度看，將信息技術(shù)納入高考，教師就能認(rèn)認(rèn)真真按照課標(biāo)在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。誠然，學(xué)生主體重視了，教師主導(dǎo)的效果就會更明顯，信息技術(shù)學(xué)科就能更好地貫徹和實(shí)施，課程理念才會得到更好的體現(xiàn)，教學(xué)效果也才會更好。

在高中信息技術(shù)課程中，大多一線教學(xué)工作者和教學(xué)科研人員都嘗試用多種方法去進(jìn)行課程的教學(xué)改革，也取得了一定的教學(xué)效果，但是和預(yù)期相比還存在著較大的差距，這值得我們思考。我們在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的時候，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和動手能力、思維能力，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 柳 紫）