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      高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與考試研究

      2015-05-30 08:57:23楊志俊
      關(guān)鍵詞:高考學(xué)習(xí)信息技術(shù)

      楊志俊

      [摘 要]高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與考試是相互促進(jìn)的關(guān)系。信息技術(shù)課程是中學(xué)生的必修課,是會考科目。信息技術(shù)課程采用機(jī)考的方式有一定的缺陷,采用筆試有利于彌補(bǔ)這些缺陷。信息技術(shù)從會考科目轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖伎颇渴谴髣菟叀?/p>

      [關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 學(xué)習(xí) 會考 高考

      [中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058(2015)030080

      隨著信息技術(shù)的發(fā)展,高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)有著重要的作用,然而高中信息技術(shù)課程中如何學(xué)習(xí)與考試一直是師生關(guān)心的話題。任何一門課程,沒有學(xué)習(xí)的考試和沒有考試的學(xué)習(xí)都是沒有意義的,高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和考試更是如此??荚囀菣z測學(xué)習(xí)效果的主要形式,明確信息技術(shù)課程的考試內(nèi)容才能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力,使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。高中信息技術(shù)課程的考試是整個學(xué)習(xí)過程的一個重要部分,只有通過深入刻苦的學(xué)習(xí),才能有良好的考試結(jié)果。但是考試不是檢測學(xué)習(xí)成果的唯一手段,還有信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用等檢測手段。因此應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)看成是提高學(xué)生能力和素質(zhì)的手段,辯證去看高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和考試,要以考試增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,不把考試作為學(xué)習(xí)的唯一目的,使學(xué)生全面主動地去學(xué)習(xí)。

      一、信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)形式

      信息技術(shù)課程已經(jīng)成為中學(xué)階段學(xué)生的一門必修課,既然如此,它就應(yīng)當(dāng)和其他學(xué)科一樣占有同樣的地位,其中最能體現(xiàn)其重要地位的就是進(jìn)行考試。而信息技術(shù)課程考試與不考試,到現(xiàn)在很多學(xué)校都還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在實(shí)際教學(xué)中,有些學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程考試與不考試關(guān)系不大,反正內(nèi)容不多,不用下多大工夫,于是抱著無所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然也有部分學(xué)生對信息技術(shù)課程較感興趣,在課程中能按照授課教師的要求去完成課程目標(biāo),并且考試成績還較為理想。

      從課程設(shè)置上來講,現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課程比較規(guī)范,分為必修和選修,能保證一周正常兩課時,同時又有了會考這道門檻,學(xué)生上課起來比初中更認(rèn)真,也能跟著教師的教學(xué)節(jié)奏有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生要掌握的信息技術(shù)知識的難度較初中有了很大的提高,同樣是Word軟件,高中課程要求學(xué)生能編寫一些小程序和做Flash動畫,考試前有系統(tǒng)的軟件進(jìn)行練習(xí)。雖然信息技術(shù)是會考科目,但部分學(xué)生還是不怎么重視。他們認(rèn)為,信息技術(shù)課程是副科,過多花費(fèi)時間會影響其他主干課程的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。但迫于會考要求,學(xué)生也要花費(fèi)一定的精力去學(xué)習(xí)。對于信息技術(shù)課程教師來講,當(dāng)會考成績好時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們不關(guān)注,一旦考差了,反而會受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評,這種狀態(tài)讓信息技術(shù)教師處于一種十分尷尬的地位。

      二、信息技術(shù)從機(jī)考到筆試轉(zhuǎn)變的優(yōu)點(diǎn)

      近年來部分省市高中信息技術(shù)課程開始由機(jī)考轉(zhuǎn)為筆試,這其中有幾個方面的原因。

      1.機(jī)考的系統(tǒng)缺陷。信息技術(shù)課程的考試題庫更新是個長期的過程,如果更新太慢就會使評價失去公平性,助長應(yīng)試教育的不良之風(fēng);機(jī)考的評分雖然有了公平性,但是卻失去了靈活性,使答案過于程式化;機(jī)考對于學(xué)校硬件系統(tǒng)要求較高,出現(xiàn)問題的可能性也大;學(xué)業(yè)水平考試和日常的評價有很大的出入,包括內(nèi)容上的和形式上的。

      2.考試內(nèi)容的變化。信息技術(shù)課程考試中,不是所有內(nèi)容都適合機(jī)考,有些內(nèi)容適合筆試,如計(jì)算機(jī)安全、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)理論方面的內(nèi)容。機(jī)考只能通過選擇題的方式進(jìn)行測試,而筆試可以通過論述題來考查學(xué)生的理解程度,如讓學(xué)生敘述多媒體作品的制作過程,以及制作過程中的注意點(diǎn)。還可以出一些從未學(xué)習(xí)過的軟件的使用題型讓學(xué)生拓展應(yīng)用,當(dāng)然這些軟件的功能及使用方法與學(xué)過的軟件有相近之處。

      3.題型變化。一般機(jī)考的題型只有兩大種,即選擇題和操作題,而筆試則要采用更多的題型,如選擇題、判斷題、填空題、連線題、簡答題等。

      總之,信息技術(shù)課程考試中筆試題可以有很大的創(chuàng)新空間,不但可以考查學(xué)生怎么操作軟件,而且還可以看出學(xué)生為什么這么操作軟件,不這么做可能會產(chǎn)生什么后果,如何糾正等。而學(xué)生完成這些題目的基本能力正是我們要培養(yǎng)的信息素養(yǎng)。

      三、信息技術(shù)從會考到高考的發(fā)展趨勢

      高中開設(shè)信息技術(shù)課程的目的是“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展”。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn),主動參與,以實(shí)踐為主,學(xué)會掌握分析問題和解決問題的方法,形成良好的實(shí)踐能力。

      信息技術(shù)課程的考查歸入會考有幾年的時間了,大家對信息技術(shù)課程會考也有了比較深的認(rèn)識,如何復(fù)習(xí)和考試,教師和學(xué)生都能心中有數(shù)。因?yàn)槭菚妓砸蟛⒉桓?,和其他科目也有不一樣的地方,學(xué)生只要考及格就可以,這樣并不能體現(xiàn)學(xué)生在高中階段的信息素養(yǎng)。一旦會考結(jié)束了,課停了,信息技術(shù)教師就成了打雜人員。為了提高信息技術(shù)學(xué)科地位,很多人提出要將信息技術(shù)納入高考。

      1.從信息技術(shù)學(xué)科角度來看,如果不納入高考,絕大部分學(xué)生不會重視信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí),如此,學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)又如何真正地落實(shí)?納入了高考之后,教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)都會加重,有可能陷入為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的狀態(tài),信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)可能又會落空。

      2.從學(xué)生的角度來看,部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)比較容易掌握,特別是信息技術(shù)會考中的操作部分還是比較簡單的。理論部分的學(xué)習(xí)可能對部分學(xué)生來說會有一些困難。大部分學(xué)生覺得取得一定成績還是很容易的,因此容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      3.從教師的角度看,將信息技術(shù)納入高考,教師就能認(rèn)認(rèn)真真按照課標(biāo)在課前認(rèn)真準(zhǔn)備,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。誠然,學(xué)生主體重視了,教師主導(dǎo)的效果就會更明顯,信息技術(shù)學(xué)科就能更好地貫徹和實(shí)施,課程理念才會得到更好的體現(xiàn),教學(xué)效果也才會更好。

      在高中信息技術(shù)課程中,大多一線教學(xué)工作者和教學(xué)科研人員都嘗試用多種方法去進(jìn)行課程的教學(xué)改革,也取得了一定的教學(xué)效果,但是和預(yù)期相比還存在著較大的差距,這值得我們思考。我們在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的時候,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和動手能力、思維能力,讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 張萍,王宇.教師實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與動力研究 [J].中國教育信息化,2007(9).

      [2] 石眾丹.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)的反思 [J].電腦知識與技術(shù),2013(7).

      [3] 瞿娟.從信息技術(shù)考試反思高中信息技術(shù)教學(xué)[J].中國教育信息化,2007(9).

      [4] 錢曉微.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng) [J].科技信息,2007(17).

      (責(zé)任編輯 柳 紫)

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