高圓

內(nèi)容摘要：在高職院校英語的課堂上，有限的師資力量與繁重的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾使高職英語教學(xué)面臨著許多困難。本文介紹了以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)模式（CBI），論述了CBI在高職院校教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：CBI 教學(xué)模式 高職院校 英語教學(xué)

目前高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀并不十分令人滿意，比如課程設(shè)置，教材內(nèi)容以及教學(xué)方法都有待進一步完善。內(nèi)容教學(xué)法（Content-Based Instruction，簡稱CBI）為我們提供了很好的教學(xué)借鑒，本文通過該教學(xué)法的理念和教學(xué)模式來探討高職院校的英語教學(xué)。

一.CBI的理念

CBI的理念在于將語言教學(xué)基于某個學(xué)科教學(xué)或基于某種主題教學(xué)來進行，被認(rèn)為是將外語同內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)途徑（Dupuy， 2000; Kasper， 2000; Stryker&Leaver， 1997）。教學(xué)過程中，讓學(xué)生專注于某種知識的探討上。這種知識可以是任何學(xué)生感興趣的東西——從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識到他們最愛的流行歌星或者電影之類的東西。讓學(xué)生使用目標(biāo)語而不是母語來學(xué)習(xí)學(xué)科知識，把目標(biāo)語作為工具來探索知識，最終目標(biāo)語的語言能力得到了發(fā)展。這種教學(xué)理念被認(rèn)為是發(fā)展語言能力更為自然的一種方式，與我們最初學(xué)習(xí)母語的方式一致（Peachey， 1999）。CBI理念已在世界各地的EFL（English as a foreign language）教學(xué)中得到越來越多的青睞。教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡CBI教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生們學(xué)到的是某種知識，而不只是為學(xué)語言而學(xué)語言的時候，他們的學(xué)習(xí)動機油然而升。CBI理念也適合于我們高職院校，在英語教學(xué)中，學(xué)生對和自己工作崗位有關(guān)的話題都有比較濃厚的興趣，我們可以運用CBI教學(xué)理念在教授崗位知識的同時提高他們的英語水平。

二.CBI教學(xué)模式在《實用英語》課堂教學(xué)中的運用

國內(nèi)外關(guān)于CBI教學(xué)模式的研究越來越多，成果也很多，但總的來說是理論成果豐碩，教學(xué)實踐少，缺乏實證數(shù)據(jù)的支持，對于士官英語教學(xué)的CBI教學(xué)研究很少。并且大多數(shù)論文所研究的對象都來自本科院校，探討CBI教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語課堂的實踐很少。目前在高職院校英語教學(xué)中如何實施CBI才能真正提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力？這是職校教師一直思考的問題。

1.《實用英語》教材的選用 教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是保證教學(xué)成功的一個重要環(huán)節(jié)?！秾嵱糜⒄Z》是研究英語語音、語法、詞匯等英語語言知識在崗位中的運用，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的課程。課程內(nèi)容是基于“突出職業(yè)特色、適應(yīng)學(xué)員崗位需求”的理念進行設(shè)置的，分為“聽說模塊”和“讀寫譯”模塊。通過“對話”和“語篇”兩種形式，以任務(wù)為載體幫助學(xué)生實現(xiàn)由語言基本技能向語言綜合運用能力的提升。

但是現(xiàn)有的教材還不能系統(tǒng)解決學(xué)生對崗位英語的需求，《實用英語》教材尚未形成配套、互相銜接的體系。目前《實用英語》教材還不能全面的涉及到崗位英語所需要的知識，它的實用性也有待考證，并且每個單元相對獨立，對話和閱讀銜接不緊密。筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該緊扣崗位需求，選用原汁原味的材料，這樣才能形成良好的英語教學(xué)語境。在閱讀材料方面，需要涉及更多方面的內(nèi)容，比如本國與外國文化習(xí)俗、倫理道德、信息技術(shù)等等，主題應(yīng)該更接近現(xiàn)代生活，以體現(xiàn)時代性、趣味性、可思性、 和使用性的特點。

《實用英語》教材應(yīng)該體現(xiàn)CBI教學(xué)模式的特征，有利于創(chuàng)造一個完整的課堂語境。

2.以CBI教學(xué)模式為基礎(chǔ)的《實用英語》課堂教學(xué)設(shè)計

《實用英語》教材課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以CBI教學(xué)模式為基礎(chǔ)。具體可以從以下幾個方面入手：

（1）采用主題模式進行教學(xué)

CBI主題模式的教學(xué)材料選自目標(biāo)語原創(chuàng)的各類主題、話題。所選話題應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，應(yīng)能引起學(xué)生興趣。圍繞主題，結(jié)合聽、說、讀、寫技能，開展綜合訓(xùn)練，逐步深入。由于主題教學(xué)適用于各種水平的外語學(xué)習(xí)者，對學(xué)習(xí)者的英語水平要求并不高，且所選的主題可以做到貼切學(xué)生崗位需要，因此適用在高職院校英語教學(xué)中。傳統(tǒng)的士官崗位英語聽說模塊采用傳統(tǒng)的講解知識點，播放錄音，完成練習(xí)的方式方式，耗時低效，教師通常是在播放幾次錄音后，要求學(xué)員回答問題，或者填補空缺，然后講解答案，這樣對于學(xué)生來說，知識難度較大，學(xué)生處于一種被動，消極的狀態(tài)，同時教師也很難了解學(xué)員在聽的過程中存在的困難和問題。在高職院校英語教學(xué)實踐中將主題教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)，增強主題的趣味性，開展各種活動來提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)課堂高效，進而提學(xué)生的聽說技能。

（2）使用6T模式進行閱讀教學(xué)

為了使CBI教學(xué)更直接、有效地運用于實踐，Stroller（1997）提出了“6-T”主題模式方案，即主題是貫穿整個課程計劃的中心思想。具體實施步驟如下：

主題的確立：依據(jù)教員對士官學(xué)員的了解與調(diào)查，結(jié)合閱讀課文內(nèi)容，從學(xué)員的職業(yè)崗位出發(fā)，貼近學(xué)員的崗位生活，確定一個主題和幾個進行各單元教學(xué)課文的子話題，從而擴展、完善學(xué)生的知識體系，構(gòu)建學(xué)生的語言知識圖示。

材料準(zhǔn)備：教員在準(zhǔn)備相關(guān)書面閱讀材料和視聽材料的同時，亦給學(xué)員確定主題與各單元的子話題，讓學(xué)員針對不同話題從不同角度、不同側(cè)面進行大量、廣泛的資料搜集。由于學(xué)員在自己的崗位方面可能比英語教員更加專業(yè)，根據(jù)學(xué)員提供的資料對課程設(shè)計做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以鼓勵學(xué)生查找資料的積極性，提高學(xué)員學(xué)習(xí)自主性及學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)的分配：（1）課前學(xué)生任務(wù)安排：1，閱讀準(zhǔn)備的閱讀材料，自己完成預(yù)設(shè)問題。2自己進行相關(guān)知識的搜集3講演，話題寫作或較色扮演等（2）課堂任務(wù)可以根據(jù)話題的不同安排不同的任務(wù)，具有選擇性。主要由以下幾種任務(wù)結(jié)合進行1，學(xué)員走上講臺，做演講或其他表演。其他學(xué)員提一兩個自己感興趣的問題。2將學(xué)員分成固定的學(xué)習(xí)小組對預(yù)設(shè)問題進行討論，選代表發(fā)言，每組輪流發(fā)表觀點。其他學(xué)員自由提問，每組至少一位學(xué)員提問?；蛘?，小組之間采訪等。3閱讀課文或教師播放錄音，找出幾篇文章的主題。

三.激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動力、提高教員專業(yè)素質(zhì)

由于CBI 教學(xué)模式注重與崗位需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)之后迅速適應(yīng)崗位需求的能力。學(xué)校可以積極開展第二課堂活動，豐富校園文化生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)崗位知識的興趣，例如不定期開展英語演講比賽、英語知識大賽等活動，鼓勵學(xué)生經(jīng)常光顧英語角等等，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造軍事英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和機會。

CBI教學(xué)模式對英語教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，教師素質(zhì)的提高是學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的前提和保障，因為只有既懂英語又懂專業(yè)的教師才能幫助學(xué)員盡快掌握專業(yè)內(nèi)容。因此要通過各種手段加強專業(yè)外語教學(xué)的師資培訓(xùn)，特別是應(yīng)盡快建立一種讓教師定期、輪流地接受英語和專業(yè)培訓(xùn)或進修機制。在這一點上很多院校正在摸索切實可行的做法。筆者認(rèn)為，大體可分為兩步走，即走出去和請進來。走出去即鼓勵在職外語教師出去學(xué)習(xí)專業(yè)理論;請進來是聘請外單位外語水平較高的人才來擔(dān)任專業(yè)外語教員;只有這樣才能更好的提高高職院校英語教師的素質(zhì)，積極推進教學(xué)活動的有效開展。

CBI教學(xué)模式將英語學(xué)習(xí)和崗位專業(yè)知識結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。CBI作為一種教學(xué)理念，為高職院校英語教學(xué)提供了新的思路和方向。

參考文獻

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（作者單位：海軍蚌埠士官學(xué)校）