李艷燕

【內(nèi)容摘要】英語學(xué)習(xí)的重要性已被越來越多的幼兒園和家長重視，并逐漸向低齡化發(fā)展，幼兒園開展英語教育也順應(yīng)時代發(fā)展的要求，但當(dāng)前幼兒園缺乏合格的足夠數(shù)量的幼兒英語專業(yè)教師。本文分析了當(dāng)前幼兒園英語師資現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際情況提出了培養(yǎng)合格幼兒英語專業(yè)師資的對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語教育 ?專業(yè)師資 ?現(xiàn)狀 ?對策

一、背景

我國加入WTO后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和人才競爭的激烈，英語作為一種重要的交流、學(xué)習(xí)的工具，其地位日漸突顯出來。英語學(xué)習(xí)熱越來越旺，低齡化趨勢也日趨明顯，幼兒園英語教育已經(jīng)日益成為幼兒家長及教師的迫切愿望和全社會關(guān)注的“熱點(diǎn)”。國內(nèi)眾多相關(guān)文獻(xiàn)研究表明，幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，幼小的孩子學(xué)習(xí)語言有諸多優(yōu)勢，幼兒園開展英語教育順應(yīng)了時代發(fā)展的要求。但是我國在這方面的研究還處于初步階段，特別是在幼兒英語教育的實(shí)踐研究方面，如何有效地開展幼兒英語教育，實(shí)現(xiàn)幼兒英語教育目的的相關(guān)研究還不夠深入。教育部早在2001年頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，將小學(xué)英語正式納入小學(xué)必修課程。而幼兒園英語教育在如何做好幼小銜接上起著不可忽視的作用，幼兒英語教育的順利實(shí)施，離不開專業(yè)師資的合理組織。所謂幼兒英語專業(yè)師資，是既通曉英語知識、幼兒教育學(xué)、教育心理學(xué)知識，又精通幼兒英語教學(xué)理論，且具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)的專業(yè)人才。但是目前完全具備這些資歷的幼兒英語老師還不多，甚至很少。

二、幼兒園師資現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)齡前幼兒學(xué)習(xí)英語的熱情越來越高，家長也很愿意在這方面做出投資。因此，不僅有的幼兒園開設(shè)了英語課、社會上的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來。幼兒英語教師的缺口也就越來越大，雖然現(xiàn)在從事幼兒英語教育的教師比較多，但真正具有專業(yè)師資的仍然很少，尤其是在個別幼兒園內(nèi)，其實(shí)并沒有專職英語教師，只是讓其他科目的、有英語基礎(chǔ)的年輕教師帶著上英語課。即使在成都這樣的大城市，幼兒園中能夠找到合格的幼兒英語教師也很不容易，而且有不少難盡如人意。根據(jù)筆者了解的情況，目前幼兒園英語教師主要有大致三種：英語或英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師，兒童英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師，具有一定的英語基礎(chǔ)的非英語、幼教專業(yè)畢業(yè)的教師。每種師資存在著不同的問題。

（一）英語或英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師

這部分教師英語水平較高，在課堂上沒有使用英語的障礙，能順利組織英語課堂。但大部分英語教師對語法知識的掌握勝過語音知識。部分教師認(rèn)為自己是英語專業(yè)畢業(yè)，語音沒有問題，想當(dāng)然地讀某些音，孰不知已經(jīng)受傳統(tǒng)英語教學(xué)法的危害，某些不規(guī)范的發(fā)音已經(jīng)根深蒂固;這部分教師不了解幼兒的身心特點(diǎn)，缺乏必要的幼兒英語教學(xué)法的指導(dǎo)，所使用的方法往往和自身所受傳統(tǒng)教育方式相聯(lián)系，不適合幼兒的年齡特點(diǎn)，不易調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。幼兒在上他們的課時往往覺得很緊張，感受不到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（二）兒童英語專業(yè)畢業(yè)的教師

這些教師接受了兒童英語教學(xué)法的訓(xùn)練和幼兒身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。他們比較了解幼兒，知道用什么樣的方法來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但她們接受過的英語專業(yè)訓(xùn)練不多，而且英語基礎(chǔ)知識不過硬，在語音語調(diào)方面往往存在一定的問題，不地道或是不標(biāo)準(zhǔn)，英語單詞量相對較少，語法知識稍顯欠缺，在組織課堂時，不能給幼兒營造豐富的語言環(huán)境，有時還要想該單詞的發(fā)音和句子的組織，勢必影響課堂組織的流暢度，從而影響教學(xué)效果。幼兒上課時覺得比較有興趣，但有時會受老師不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響。

三、出現(xiàn)的教學(xué)問題

這些教師中雖然不乏通過自身努力、勤奮學(xué)習(xí)而成為優(yōu)秀教師的，但也確實(shí)存在著不少不夠?qū)I(yè)的教師。他們在日常教學(xué)活動中都或多或少地存在著問題，筆者將其中一些比較常見及重要的問題整理如下：

（一）不強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)音準(zhǔn)確

在教學(xué)中有很多老師都只注重傳授英文知識，著重于單詞和句子教學(xué)而忽略了幼兒的發(fā)音。對于幼兒來說發(fā)音的重要性遠(yuǎn)重于學(xué)習(xí)英文知識，錯誤的或不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音一旦形成就很難改正，這對于幼兒以后的學(xué)習(xí)會造成很大影響。

（二）教學(xué)方法成人化

幼兒英語教學(xué)不同于成年人的外語教學(xué)。幼兒英語教學(xué)要科學(xué)化，要符合幼兒外語教學(xué)的規(guī)律。同時幼兒英語教學(xué)具有特殊性。要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)以及影響幼兒英語教學(xué)的因素，調(diào)整教學(xué)的策略。而有些教師用自己受教育時的方法來教育幼兒，不僅不符合先進(jìn)的幼兒英語教學(xué)理論，更不利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、培養(yǎng)對策

對幼兒英語教師的培訓(xùn)是提高其專業(yè)水平的主要途徑。針對不同的教師應(yīng)該用不同的方法。

（一）英語或英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師

他們比較精通英語語法知識，缺乏幼兒教育學(xué)、心理等知識和幼兒英語教學(xué)理論知識。對此，可聘請學(xué)前教育專家、有經(jīng)驗(yàn)的幼兒英語教學(xué)專家或者業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師利用業(yè)余時間對其進(jìn)行培訓(xùn)。繼續(xù)加強(qiáng)語音語調(diào)的訓(xùn)練并組織教師進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段運(yùn)用的創(chuàng)新設(shè)計和實(shí)驗(yàn)。與此同時，加強(qiáng)教師基本功的培養(yǎng)，例如，簡筆畫、兒童歌曲、鋼琴彈奏、兒童舞蹈等。

（二）具有一定英語基礎(chǔ)的非英語、幼教專業(yè)畢業(yè)的教師

對這部分教師，可請幼兒英語教學(xué)專家傳授其幼兒英語教育技巧并跟蹤聽課，對其在英語教育過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的后續(xù)培訓(xùn)。另外要繼續(xù)加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)，鞏固英語基礎(chǔ)。

同時對于所有幼兒英語教師都應(yīng)該定期地組織觀摩優(yōu)質(zhì)課，并進(jìn)行討論，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢改正不足。要求每位教師平時堅持英語學(xué)習(xí)、訓(xùn)練口語，并隨時檢查，檢查分為筆試和口試兩部分，而且在每年寒暑假都應(yīng)該集中學(xué)習(xí)一段時間。幼兒英語師資的培養(yǎng)是一個亟待繼續(xù)探討的領(lǐng)域，也是一項十分復(fù)雜的工程，有很多方面需要探究和完善，諸如政策、體制、課程、管理、評價等等。這還需要一個相當(dāng)長的發(fā)展過程，以及社會和個人的共同努力。我們主張，先做起來，在實(shí)踐中逐步研究和完善。幼兒英語教育的明天一定會更好。

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