魯增紅

【摘要】家庭作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。通過(guò)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，學(xué)生能夠更熟練的掌握課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)，記憶的更深刻、更牢靠，輔助完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他科目大有幫助，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、計(jì)算能力、邏輯思維、聯(lián)想能力。因此數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置意義重大，但目前很多教師缺乏對(duì)家庭作業(yè)布置的正確認(rèn)識(shí)，因此在家庭作業(yè)布置中存在許多問(wèn)題。隨著分層布置法的提出，給小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置帶來(lái)了新轉(zhuǎn)機(jī)。本文分層布置法在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】分層布置法 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?家庭作業(yè)布置

引言：小學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題曾一度被社會(huì)熱議，成為了很多家長(zhǎng)和老師們討論的焦點(diǎn)話題，更吸引了很多學(xué)者的關(guān)注和研究。一些學(xué)者認(rèn)為家庭作業(yè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。但也有一些教育者認(rèn)為，家庭作業(yè)弊大于利，家庭作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大半的課余時(shí)間，讓學(xué)生失去了愉快的童年，扼殺了小學(xué)生的天性。雖然家庭作業(yè)有一定的弊端，但家庭作業(yè)的積極作用卻也不可否認(rèn)，如何科學(xué)合理進(jìn)行家庭作業(yè)布置已經(jīng)成了眾多學(xué)者研究的課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大，必須保障其有效。但實(shí)際上單憑課堂的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂可利用時(shí)間有限，因此很多教師都會(huì)選擇布置家庭作業(yè)的方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化課堂上所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生加深記憶。但近些年來(lái)隨著人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，呼吁減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的聲音越來(lái)越高。但家庭作業(yè)是小學(xué)教育的重要組成部分，是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，必須引起重視，下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

家庭作業(yè)顧名思義，需要學(xué)生放學(xué)后回到家里完成。這些學(xué)習(xí)行為基本都是學(xué)生離開(kāi)教師的指導(dǎo)，獨(dú)自完成的，因此作業(yè)過(guò)程中往往需要學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生想要完成家庭作業(yè)或做好家庭作業(yè)，就必須對(duì)課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和主動(dòng)探索。家庭作業(yè)多以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和探索找出答案后，學(xué)生對(duì)答案的理解更加深刻，有效幫助了學(xué)生復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，家庭作業(yè)的布置有效培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作業(yè)多以問(wèn)題或做題為主。問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生好奇，解題過(guò)程中就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，作業(yè)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣就會(huì)自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更提高了學(xué)生的主要能動(dòng)性和積極性。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置中存在的問(wèn)題

（一）任務(wù)量過(guò)重

社會(huì)對(duì)小學(xué)生作業(yè)的減負(fù)呼聲越來(lái)越高的主要原因是，目前小學(xué)作業(yè)布置的過(guò)多，很多學(xué)生每天放學(xué)回到家中，家庭作業(yè)的時(shí)間基本在兩個(gè)小時(shí)左右。這使得學(xué)生身心疲憊，學(xué)生不得不面對(duì)大量的作業(yè)。學(xué)生怕被老師批評(píng)，怕家長(zhǎng)罵，只能盲目的完成作業(yè)，而忽視了作業(yè)的原本用意[1]。為了完成作業(yè)，學(xué)生字跡潦草，質(zhì)量差，嚴(yán)重抄襲，作業(yè)失去了意義。改革小學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀迫在眉睫[2]。

（二）形式單調(diào)重復(fù)

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)作業(yè)模式依然停留在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)筆試作業(yè)模式中，圍繞解題，重復(fù)抄寫(xiě)為主。這種手動(dòng)的書(shū)面作業(yè)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性[3]。易讓學(xué)生感覺(jué)反感和厭倦[4]。教師對(duì)作業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)也過(guò)于局限，所以布置的作業(yè)機(jī)械重復(fù)，缺乏創(chuàng)意，效果較差。

（三）缺乏針對(duì)性

每個(gè)孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力是不一樣的，理解能力和個(gè)人能力都有差異。但目前我國(guó)的數(shù)學(xué)教育中，老師布置的作業(yè)基本是統(tǒng)一作業(yè)，沒(méi)有差異性，所有的孩子進(jìn)行同樣的作業(yè)內(nèi)容。由于每個(gè)孩子的能力不一樣，因此就存在做的好，和做的不好之分。一些學(xué)生不會(huì)也應(yīng)付完成，甚至進(jìn)行抄襲。

三、分層布置法在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置中的應(yīng)用策略

分層布置法在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置中的應(yīng)用改變了家庭作業(yè)中的矛盾和困難，給小學(xué)家庭作業(yè)帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。分層布置法，讓所有的學(xué)生能夠在自己喜愛(ài)的作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，分層布置法主要是把統(tǒng)一的作業(yè)轉(zhuǎn)變成具有階梯式的作業(yè)。循循漸進(jìn)輔助完成教學(xué)任務(wù)。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析分層布置法在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置中的應(yīng)用策略：

（一）加強(qiáng)與課堂知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系

家庭作業(yè)就是對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充和強(qiáng)化。因此作業(yè)布置中必須加強(qiáng)和課堂所學(xué)知識(shí)的練習(xí)，一方面強(qiáng)化所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，一方面開(kāi)拓知識(shí)，加強(qiáng)深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的奧秘，從而整體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

（二）內(nèi)容選擇要科學(xué)合理

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知是有限的，因此作業(yè)布置時(shí)一定要循循漸進(jìn)，不能過(guò)難，如果過(guò)難學(xué)生將失去信心。應(yīng)用分層布置法布置作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容一定要進(jìn)行詳細(xì)的考慮。進(jìn)行符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠讓小學(xué)生獨(dú)立完成，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）布置提升作業(yè)

作業(yè)雖然要符合學(xué)生的認(rèn)知，但也要注重作業(yè)的提升性，因?yàn)樽鳂I(yè)的目的就是提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。因此作業(yè)布置時(shí)，除了要考慮到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鍛煉外，更應(yīng)該考慮能力的提升，使學(xué)生得到進(jìn)步，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，真正發(fā)揮家庭作用的作用。

結(jié)束語(yǔ)：雖然家庭作業(yè)一直以來(lái)都是教育的焦點(diǎn)，很多學(xué)者并不看好家庭作業(yè)，但實(shí)際上小學(xué)教育離不開(kāi)家庭作業(yè)，家庭作業(yè)是強(qiáng)化學(xué)生課堂知識(shí)的關(guān)鍵，分層布置法在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置中的應(yīng)用，有效的改革了小學(xué)家庭作業(yè)布置現(xiàn)狀，循循漸進(jìn)的誘導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)，提升了小學(xué)生數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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