夏衛(wèi)剛

【摘要】一直以來云南大多地區(qū)的中考都是以語、數(shù)、外、物、政、化為主，而史、地、生等學(xué)科往往不作為升學(xué)考查的科目，因而造成家長、學(xué)校乃至社會對這些學(xué)科的漠視。特別是學(xué)生都把這些不考查科目作為副科，在思想觀念上都不加以重視，甚至有的學(xué)校干脆停了這些副科的課。在廣大農(nóng)村學(xué)校，一方面硬件和軟件不如城區(qū)學(xué)校，留守學(xué)生特別多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，家庭教育較差。因此，農(nóng)村歷史教學(xué)質(zhì)量的提高存在著巨大的困難。本文就如何提高農(nóng)村初中歷史教育質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 ?歷史教育 ?教育質(zhì)量 ?方法策略

近年來，隨著新課程改革的進一步深入，我省也把史、地、生等列入學(xué)業(yè)水平測試的科目，歷史學(xué)科的教育才越來越受到大家的重視。那么，作為農(nóng)村中學(xué)的歷史教師，怎樣面對當(dāng)今歷史課改的新形勢，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 ?讓課堂活起來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心

把情感引入歷史，以歷史體驗情感，以情感感受歷史。沒有情感的歷史猶如冷美人，可望不可及。而歷史是有血有肉的，富有情感的，是活生生的。不管是素質(zhì)教育理論還是新課程標準的實施，都要求教師在課堂上要體現(xiàn)“精、氣、神”三個字，即精神煥發(fā)、氣勢恢宏、神采奕奕，這就要求教師把情感引入課堂，感情飽滿地上完每一堂課。課堂上，教師有時候像春風(fēng)化雨，涓涓細流潤物細無聲;有時候慷慨激昂，抑揚頓挫感染學(xué)生;有時候運用風(fēng)趣、幽默、合乎邏輯的技巧語言激發(fā)學(xué)生。歷史中的可歌可泣的歷史人物、優(yōu)美動聽的歷史故事，教師要動之以情、曉之以理，以飽滿的熱情將它們敘述出來講給學(xué)生聽，讓學(xué)生從這些語言中感知歷史，使他們以最快的速度和最佳的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)角色，以達到喜歡學(xué)習(xí)歷史的目的。這樣就滲透了教師積極的情感、態(tài)度和價值觀，體現(xiàn)了思想、意識、情操和人文精神，讓每一堂課充滿情感。例如在講述京杭大運河的時候，這樣介紹大運河：大運河是世界上開鑿最早，里程最長，工程最大的運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍。我們的祖先依靠智慧和雙手創(chuàng)下如此煌煌偉業(yè)，這是中華民族永遠的驕傲！語氣中充滿了驕傲與自豪。同時又引導(dǎo)學(xué)生得出自己的認識，成就是我們的先人創(chuàng)造的，我可以自豪，但我們不可以躺在先人的功勞薄上睡大覺，該繼續(xù)努力，再鑄輝煌。歷史課堂上，師要與歷史共命運，和歷史共悲喜。教師要以自己的情感來感染學(xué)生，讓學(xué)生在充分的情感中學(xué)習(xí)歷史、體驗歷史、感知歷史。讓學(xué)生覺得歷史并不是離他們很遠，才能產(chǎn)生興趣。

為了搞活歷史課堂，教師要面向全體學(xué)生，使全班學(xué)生個個能張揚個性。例如：在上課時我把學(xué)生分為三組，一組是優(yōu)等生，一組是中等生，一組是差等生，設(shè)置課堂練習(xí)時，優(yōu)等生做難度較大的題目，中等生做稍有難度的題目，差等生專門做在課本里的題目，然后各組展開討論。討論結(jié)束后，每組選派一個人發(fā)言。這樣的做法，使學(xué)生個個有事做，人人動手、動口、動腦，避免有些差生無法做難題而擾亂課堂和優(yōu)等生做完容易題目后閑著的現(xiàn)象。只有活躍的歷史課堂才能使學(xué)生感悟和領(lǐng)略歷史的現(xiàn)實意義，才能讓學(xué)生在成功運用的興奮中產(chǎn)生和增強學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心，更會讓學(xué)生體會到歷史教育就是智慧的教育，即“讀史讓人睿智”。這樣歷史教育就真正擔(dān)負起了人文教育和公民教育的教育功能，在人的健康全面發(fā)展中，歷史教育真正起到了獨特作用。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認同歷史學(xué)科。農(nóng)村學(xué)校設(shè)備差，差生面廣，學(xué)生知識面窄。在農(nóng)村歷史教學(xué)中運用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動、形象的感性認識，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高認知內(nèi)驅(qū)力，促進積極思維，能拉近學(xué)生與歷史的距離，會產(chǎn)生積極作用。如講長征這一歷史事件的時候，我首先用錄音機播放歌曲《長征》，用電腦播放長征片段，所蘊藏的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生每一根神經(jīng)都樂起來了，每一個思維的細胞都活起來了。我再因勢利導(dǎo)，紅軍為什么要進行長征？紅軍長征經(jīng)歷了哪些艱難險阻？紅軍又是怎樣克服重重困難，取得勝利的？這些活生生的場面，會使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，其思維活動在借助觀察、想象的基礎(chǔ)上，通過分析、推理向更高階段發(fā)展。提高學(xué)習(xí)效率。

2 ?注重歷史教學(xué)的時代性和現(xiàn)實性

讀史的功用之一就是以史為鑒，讓歷史為現(xiàn)實服務(wù)。近年來，國內(nèi)外大事為切入點考查學(xué)生歷史思維能力是歷史考試的命題方向。這類試題往往以國內(nèi)外熱點問題作為背景材料來設(shè)計問題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，對材料反映的有關(guān)信息進行加工，即進行判斷、分析、歸納、推理等思維活動，提出自己的見解，發(fā)表自己的看法。這類試題把歷史的現(xiàn)實性提升到一定的高度，很好地體現(xiàn)了歷史的時代性特征。這不僅用事實較好地解決了“學(xué)習(xí)歷史有什么用”這一困擾師生的問題，而且適時地引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注世界和人類命運，即“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。

那么歷史教育應(yīng)體現(xiàn)歷史的時代性和現(xiàn)實性，增加歷史課堂的趣味，激活學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，2011年3月日本發(fā)生的9.0級的大地震以及產(chǎn)生的核泄漏事件時正好上到七年級歷史下冊的《第6課 ?對外友好往來》于是根據(jù)這一事件設(shè)計了這樣一個問題：日本地震給日本帶來了巨大創(chuàng)傷，日本著名的建筑唐招提寺卻沒被損壞。請大家思考一下幾個問題：（一）唐招提寺是什么時候建造的，由誰來設(shè)計的。（二）唐招提寺跟唐朝時期的建筑有何相似之處？（三）唐朝時期，日本與唐朝的關(guān)系如何？具體表現(xiàn)在那些方面？因為學(xué)生對日本地震極其關(guān)注并且親身感受，當(dāng)教師提出這一問題時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之盎然。在歷史教學(xué)中，把重大歷史事件和現(xiàn)實聯(lián)系起來，既拉近了歷史和現(xiàn)實的距離，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體現(xiàn)了歷史的借鑒作用。

3 ?充分發(fā)掘課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案

農(nóng)村歷史教學(xué)資源匱乏，這就要求我們利用好現(xiàn)有課程資源，充分發(fā)掘課程資源，教材只是一個樣本，是遠遠不能滿足學(xué)生的求知需要的，必須拓寬學(xué)習(xí)空間，如充分利用校園資源，當(dāng)小記者，辦手抄報，開演講會，辯論會等，讓校園成為歷史學(xué)習(xí)的豐富課堂。還要努力開發(fā)地區(qū)資源，訪問當(dāng)?shù)氐臍v史名人，調(diào)查當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣由來，了解當(dāng)?shù)貧v史等，既開闊了學(xué)

生視野，也讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)有了更深的感情。學(xué)生通過發(fā)掘校本資源和地方課程不斷增強了自己學(xué)習(xí)歷史的興趣。

精心設(shè)計教學(xué)方案，加強教與學(xué)雙邊互動，教與學(xué)應(yīng)是師生雙邊互動的行為，教要得法，學(xué)要主動。變教師的“一言堂”為學(xué)生“參與式”，將注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。所以在歷史課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計教學(xué)方案，啟發(fā)學(xué)生主動參與。備課不僅要對教材重新組合處理，更重要的是針對教材特點和學(xué)生實際，準備教學(xué)方法，因為教學(xué)方法是否富有啟發(fā)性，往往決定著教學(xué)的成敗。備課時，如何精心導(dǎo)入，啟發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)何種情景、激發(fā)思維，如何設(shè)問、引導(dǎo)啟發(fā)等，都要精心設(shè)計好。通過不同的設(shè)計方案，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話中分享彼此的思考、交流彼此的情感，實現(xiàn)智慧的撞擊、經(jīng)驗的共享。在這樣的過程中學(xué)生的主體性得到凸現(xiàn)，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，形成一種積極向上的亢奮狀態(tài)，這樣一加一就會遠遠大于二。

4 ?重歷史教學(xué)的方法性

當(dāng)今正處于學(xué)習(xí)型社會，學(xué)習(xí)型社會最重要的特征就是人人都要學(xué)會學(xué)習(xí)。所以教學(xué)要面向全體學(xué)生，教會學(xué)生終身學(xué)習(xí)歷史知識的方法。讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了后進生前進路上的一大障礙。老師首先要教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的一般方法，對預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、記憶、課外學(xué)習(xí)、考試等各方面進行詳盡的指導(dǎo)：一是要掌握綱要，理清歷史線索，把史書讀薄;二是弄清歷史事件的要素：原因、經(jīng)過;時間、地點、人物、結(jié)果、影響;三是用歷史唯物主義的觀點來評價歷史事件和歷史人物，要用抓住特點、列表比較、瀏覽地圖等方法巧記歷史;是要強調(diào)學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，初步了解基本的內(nèi)容，并對不明確之處作出勾畫，提出質(zhì)疑，明確課堂上的目標;六是記憶術(shù)的合理運用。我經(jīng)常在教學(xué)中結(jié)合實際的例子，為學(xué)生介紹一些記憶技巧，如聯(lián)想、諧音的方法等。教學(xué)有法，讓學(xué)生成為暢游史海的水手。領(lǐng)略其中奧妙，教學(xué)就會收到事半功倍的效果。

【參考文獻】

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