高美

【摘要】有效性是英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的保障。教學(xué)方式有許多種，但是如何才能讓教學(xué)的效果發(fā)揮得更好，這一直以來(lái)都是教育者思考的問(wèn)題，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討關(guān)于初中英語(yǔ)的有效性教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?有效性教學(xué) ?態(tài)度 ?學(xué)習(xí)氛圍

一、整體把握教材

英語(yǔ)是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，尤其是在初中階段有比較高的分值，但是在我們的實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)是最令學(xué)生費(fèi)神的學(xué)科之一，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿了恐懼甚至是厭惡感。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。而教師必須站在整體把握教材的角度，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)有比較清晰的認(rèn)識(shí)。

首先，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，是由日耳曼語(yǔ)發(fā)展變化而成，是當(dāng)今世界的國(guó)際通用語(yǔ)。但是對(duì)我國(guó)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻反應(yīng)一定的語(yǔ)境，所以教師需要充分利用有限的課堂時(shí)間。

提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)就有在于教師對(duì)英語(yǔ)教材的把握程度?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆。”在教學(xué)中也是如此，教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教材的脈絡(luò)有清晰的把握，然后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受、理解能力來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

其次，在熟練把握教材的基礎(chǔ)上靈活教學(xué)而不是照本宣科，用學(xué)生易于掌握的方式講述，并且與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)使用的不是母語(yǔ)，學(xué)生需要時(shí)刻保持精力集中的狀態(tài)才能跟上教師的節(jié)奏，理解所學(xué)內(nèi)容。一旦開(kāi)小差，就容易跟不上教師講課的步伐，因此不能很好的掌握所學(xué)知識(shí)。所以需要教師在講課時(shí)多加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

最后，對(duì)于教材的把握要“了然于胸”，部分新教師時(shí)常會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，那就是自己理解，可是通過(guò)自己的講解卻不能讓學(xué)生理解，其實(shí)這也是對(duì)教材把握不夠造成的，只有真正理解并吃透教材才能在講課的時(shí)候信手拈來(lái)，對(duì)于課堂教學(xué)也側(cè)重也能有所把握。能做到詳略得當(dāng)，合理利用有效的教學(xué)時(shí)間。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度

往往被教師忽略的一個(gè)影響教學(xué)有效性的因素就是教學(xué)態(tài)度。我國(guó)自古以來(lái)就尊師重道，因此一直把教師放在一個(gè)很高的位置，而教師也往往用嚴(yán)肅的形象示人，想通過(guò)自己的不茍言笑來(lái)讓學(xué)生肅然起敬。其實(shí)，這并不是一種良好的師生關(guān)系。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是在一定教育目的規(guī)范下，教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程。教師與學(xué)生之間的情緒狀態(tài)是相互影響的。

而有效教學(xué)需要在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行。其實(shí)教師也是從學(xué)生階段走過(guò)來(lái)的，大家也都記得在學(xué)生時(shí)期犯了錯(cuò)誤，看到教師生氣要進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，教室里都會(huì)異常的安靜，大家都噤如寒蟬動(dòng)都不敢動(dòng)。而如果教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中總是板著面孔也會(huì)影響學(xué)生的情緒狀態(tài)，學(xué)生們因?yàn)楹ε麓疱e(cuò)而受到批評(píng)都不踴躍的回答問(wèn)題，甚至低下頭避免引起教師注意。學(xué)習(xí)的效果也可想而知。所以要想提高教學(xué)的有效性，教師就要改變教學(xué)態(tài)度，成為學(xué)生的良師益友，首先從轉(zhuǎn)變自身觀念做起。韓愈說(shuō)“師者，傳道授業(yè)解惑者也。”但是也說(shuō)“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻?！?、“是必弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”所以教師也應(yīng)該放下高高在上的姿態(tài)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生微笑成為學(xué)生的良師益友。

三、營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍

提高教學(xué)有效性的另外一個(gè)方法就是創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)要求學(xué)生不僅要等看懂還要能夠會(huì)說(shuō)，會(huì)用。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中往往不注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，而是強(qiáng)調(diào)多做練習(xí)題。而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力齊頭并進(jìn)的。因此，教師必須把課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生廣泛地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

初中階段的學(xué)習(xí)并不是那么緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)也有著充裕的時(shí)間，教師可以選擇讓一位學(xué)生在課堂上閱讀課文，讓其他學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程找出重點(diǎn)的單詞和詞組。在講解詞句的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行單詞造句和句子仿寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。教導(dǎo)學(xué)生尊重回答問(wèn)題的學(xué)生。初中階段的學(xué)生正處于青春期，開(kāi)始關(guān)注自己在別人心中的形象，所以總是害怕當(dāng)眾出錯(cuò)而引起其他同學(xué)的恥笑。所以教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人不隨意恥笑別人，而且鼓勵(lì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生，并且樹(shù)立一些好榜樣，帶動(dòng)全體學(xué)生形成一個(gè)活躍的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，以保證課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

四、建立學(xué)習(xí)互助小組

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是可以一蹴而就的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，而單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要學(xué)生在課下多記多背，寫(xiě)作也需要學(xué)生多進(jìn)行練筆。還有對(duì)于英語(yǔ)閱讀的理解也要建立在多閱讀多背誦的基礎(chǔ)之上。所以建立學(xué)生的互助學(xué)習(xí)小組就十分有必要。小組成員可以一起分角色朗讀課文，相互檢查背誦和交換作文批改，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相檢查課文的背誦。小組成員相互追趕，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

教師在課前留下與新課相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并以小組討論找出正確答案，在課上的時(shí)候回答，對(duì)回答正確的小組予以表?yè)P(yáng)，或者實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如適當(dāng)減少作業(yè)量等等，讓學(xué)生競(jìng)相爭(zhēng)取回答問(wèn)題，并且相互合作發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的重要作用，齊心協(xié)力找出正確答案。

我在實(shí)際的課堂教學(xué)中實(shí)行過(guò)小組之間競(jìng)爭(zhēng)的方法，就是不是以學(xué)生個(gè)人為單位，而是一個(gè)小組就是一個(gè)整體，平時(shí)的日常表現(xiàn)和作業(yè)情況都是小組之間競(jìng)爭(zhēng)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是以小組為單位。所以每個(gè)小組成員都盡量認(rèn)真，不愿做自己小組的“拖油瓶”而學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)掌握比較好的學(xué)生也會(huì)為了整個(gè)小組的榮譽(yù)來(lái)努力幫助英語(yǔ)掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)差一點(diǎn)的學(xué)生。從而形成一個(gè)良好的互助合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、貫徹愛(ài)與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

初中階段的學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，情緒變化不穩(wěn)定，易產(chǎn)生逆反心理，所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注意方法。多鼓勵(lì)少批評(píng)。要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求但是要助理掌握正確的方式，避免傷害學(xué)生的自尊心而使學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒。

對(duì)一些學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生要進(jìn)行深入的了解，對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生也要有耐心慢慢引導(dǎo)。未成年的初中學(xué)生容易因?yàn)橐粫r(shí)的選擇而誤入歧途，身為教育工作者一定要注意引導(dǎo)，不能隨便侮辱和體罰學(xué)生，而是要以身作則，以德服人，以自己的實(shí)際行動(dòng)感染和教育學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生自覺(jué)配合教師的教學(xué)才能保證教學(xué)效果更好。

正如著名名言所說(shuō)“教學(xué)有法，而無(wú)定法?！币踩珩R克思主義哲學(xué)原理所說(shuō)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)。時(shí)代飛速發(fā)展，物質(zhì)世界日新月異，生活在新時(shí)代的學(xué)生也有著不同的時(shí)代特點(diǎn)，所以教育工作者也不能再固步自封一味按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，而是要不斷與時(shí)俱進(jìn)，以新的知識(shí)來(lái)武裝頭腦指導(dǎo)實(shí)踐。不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。