吳春方

【摘要】自新課程改革以來，有效教學(xué)已成為永恒的主題，啟發(fā)式教學(xué)也有了新的發(fā)展，通過充分認識啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵和存在的問題，掌握啟發(fā)式教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，以提高課堂教學(xué)的有效性。本文分析了啟發(fā)式教學(xué)的概念、應(yīng)用意義及應(yīng)用探索。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?課堂教學(xué) ?啟發(fā)式

引言

如今，隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力成為初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)。廣大專家和教育工作者經(jīng)過不斷探索和研究，發(fā)現(xiàn)在初中語文教學(xué)過程中使用啟發(fā)式教學(xué)方式能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，使他們能在教師的指導(dǎo)和幫助下快樂地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。要想走出初中語文教學(xué)的困境，尚需進一步深化啟發(fā)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)。

一、啟發(fā)式教學(xué)概念

所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識能力等，通過各種教學(xué)手段和方式啟發(fā)學(xué)生進行主動參與，自主獲取知識，幫助學(xué)生身心發(fā)展的一種教學(xué)指導(dǎo)。一般來說，只要是能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)方法，都屬于啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的目的在于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

二、啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1教學(xué)過程是師生互動、交流的過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)認為，教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間互動與交流的過程，是二者共同發(fā)展的過程。不管是教師還是學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)該做到統(tǒng)一，其本質(zhì)就是互動與交流。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教學(xué)的過程應(yīng)該是師生間積極互動、交流的過程。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀點認為，教學(xué)應(yīng)該是教師有計劃、有組織、有目的地向?qū)W生傳授知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的過程。隨著新型教學(xué)觀點的出現(xiàn)，要求教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際需求要充分了解，也主張在學(xué)習(xí)中要建立民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教師與學(xué)生能夠在公平的平臺上進行交流，雙方互為補充，形成一個學(xué)習(xí)共同體，達到教學(xué)的目的。在這個過程中，教師還要注重學(xué)生的個體差異，適時采用因材施教的原則，幫助學(xué)生成長。

2學(xué)習(xí)方式的變革

新課改要求初中語文在學(xué)習(xí)方式上進行變革，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往被動地接受知識，被動的學(xué)習(xí)，而新課改要求學(xué)生要主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)過程中的探究能力。在此影響下，初中語文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，由以往單純的知識與技能學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生各科知識的整合能力及語文知識的遷移能力也有了更高的要求。很明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)與時代的步伐不適應(yīng)，而新課標(biāo)的要求滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，與學(xué)生的個性化發(fā)展相適應(yīng)，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的要求。

三、語文教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)探索

1.語文學(xué)習(xí)中自信心的培養(yǎng)。自信心，簡單地說就是一個人對自己有信心，對自己的一種積極感受。現(xiàn)代心理學(xué)有很多科學(xué)的方式可以幫助自信心的恢復(fù)，但從教育者的角度，更重要的是注重建立民主和諧的師生人際關(guān)系。啟發(fā)式教育能否順利進行在很大程度上取決于教育過程中是否有民主的氣氛，師生關(guān)系是否和諧。因此，語文教師要像古代教育家們那樣以真誠坦率的態(tài)度和毫無掩飾的表現(xiàn)面對學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、情感和意見，不輕易給學(xué)生以傷害性或壓抑性的批評，并確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生自始至終主動地參與教學(xué)過程。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為，師生關(guān)系不但能促進學(xué)生深入地學(xué)習(xí)，也是有效教育的保證，良好的師生關(guān)系本身就是最好的教學(xué)方法，也是啟發(fā)式教育正常實施的重要保證。因此，作為初中語文教學(xué)，就要將自信心的教育貫穿始終，通過教師的語言、行為、規(guī)范的教育方式和超前的教育理念，對學(xué)生進行自信心教育，營造語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2.語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的科學(xué)實施。初中語文教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué)，由于語文學(xué)科的思想性和教育意義，是實施啟發(fā)式教學(xué)的最好陣地。首先，在初中語文教學(xué)中，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，每一節(jié)課前均指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行自讀，通過自讀，讓學(xué)生了解課文的體系、結(jié)構(gòu)、寫作思想，提升對課文的學(xué)習(xí)動機;其次，讓學(xué)生嘗試性自我分析課文，并結(jié)合社會、生產(chǎn)、實踐、科學(xué)、人生等進行縱橫比較，找準(zhǔn)其坐標(biāo);第三，開展討論式語文學(xué)習(xí)活動，將教師的分析環(huán)節(jié)，改為由學(xué)生自由討論，通過討論和爭論，讓學(xué)生獲取語文知識和語文技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力;第四，學(xué)生個別總結(jié)。每學(xué)習(xí)一個單元或者章節(jié)后，讓學(xué)生進行個體小結(jié)，特別是對于像寫作、名詞解釋、注釋、人物簡介、教育思想等內(nèi)容，通過學(xué)生的總結(jié)形成共識，再讓學(xué)生進行反復(fù)學(xué)習(xí)和掌握，這樣啟

發(fā)式教學(xué)就貫穿了語文課堂教學(xué)的始終。

除此之外，在初中語文教學(xué)中，還應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加集體活動，參加有益的社會實踐活動，通過活動教育啟發(fā)學(xué)生，進行科學(xué)觀察、能動分析、過程比較、整體提高，將啟發(fā)式教學(xué)寓于語文教學(xué)的全過程中。作文是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作文中實施啟發(fā)式教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到語文啟發(fā)式教學(xué)的成敗，因此，每進行一次作文教學(xué)，都應(yīng)組織學(xué)生進行討論，集體探討作文的中心和寫作方法，讓學(xué)生明確要寫什么，重點寫什么，寫好什么，怎樣寫，如何入手。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生進行寫作，效果就會很好。

由于語文自身的特點，語文的啟發(fā)式教學(xué)也應(yīng)突出以人為本的理念。比如，積極將圖片、實物、電視媒體、網(wǎng)絡(luò)和錄音機等引入課堂，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)只是一種手段，落實和取得效果才是啟發(fā)的真意所在。初中語文教學(xué)雖然十分適合于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但應(yīng)注意策略性，不能過分強求，更不能一機替代一切，應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，應(yīng)注重“啟發(fā)”這個核心，否則就達不到預(yù)想的效果。

四、結(jié)束語

總之，我們語文教師要讓語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，充分發(fā)揮啟發(fā)教學(xué)思想的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生技能，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

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