石震

摘 要：本文探討了如何有效地開展英語教學，即教師有趣地導入新課，分解單詞結構，基本功扎實特別是口語流利，誨人不倦、善于容人，充分給予學生表現的機會。

關鍵詞：英語教學 課堂導入 單詞發(fā)音 師德

把英語教學看做單純的語言教學似乎有些片面，教師只有將時事、歷史、科技、人文、品德等多方面的元素融入到語言學習中，才能讓語言學習變得生動、具體、有層次。下面筆者從五個方面淺談如何升華英語語言教學，讓課堂變得既有趣又有內涵。

一、課堂導入

良好的開端是成功的一半。師生互相問候之后，教師把話題帶入今天的天氣和學生們的心情，緊接著再結合本課的主題，用一段時事或歷史典故把課題導出，那這堂課的開端堪稱完美。

例如，教師在導入新課“我們?yōu)楹螌W習英語？”時，可以這樣提問：世界上經濟、科技、軍事力量等綜合國力最強的國家是哪個？（答案：美國。）世界最老牌的殖民帝國兼資本主義強國是哪個？（答案：英國。）擁有世界第二大國土面積并被稱為楓葉之國的國家是哪個？（答案：加拿大。）袋鼠和考拉的家鄉(xiāng)，世界最大的鐵礦石生產國是哪個？（答案：澳大利亞。）我國西南鄰國，擁有十億人口，其總理莫迪迎接我國習總書記訪問時稱中印是“兩個身體、一種精神”的文明古國是哪個？（答案：印度。）

這樣學生會帶著興趣與好奇進入新課的學習，在了解時事或典故的同時，去想象這堂課會是“怎么個景”。

二、詞根詞綴分析法

單詞是構成語言的基本要素之一，英語課必然先學習單詞，但是枯燥且無規(guī)則的單詞卻令不少學生望而生畏。單詞是由詞根和詞綴構成的，對詞根詞綴的歸納能體現出英語教師在詞匯學方面的經驗積累。教師自己必須精通詞匯學，并總結和歸納形成一套系統(tǒng)，讓單詞記憶不再只是字母的組合，而是字母群的組合。

比如，單詞“full”做形容詞是“充滿的”意思，其特殊變體“ful”， 單詞useful、wonderful、beautiful都是以名詞詞根加形容詞尾綴構成的，任何以“ful”結尾的單詞都可以這樣分析。

教師在教學中特別要強調這些字母群的組合規(guī)則、含義、發(fā)音規(guī)則和特殊變化在理解單詞中所起的作用，讓學生由記憶單詞升華為理解單詞。

三、教師用標準的發(fā)音和優(yōu)雅的語調激發(fā)學生學習的熱情

俗話說：“打鐵還得自身硬?！睒藴实陌l(fā)音是學生認可教師專業(yè)素質的基本前提，也是學生模仿的榜樣。優(yōu)雅地道的語調是在發(fā)音標準基礎上的更高要求。在這兩方面，教師必須下工夫，講出的英語應像一首歌一樣，悅耳動聽、沁人肺腑，那么學生必會被這樣美妙如歌的英文旋律所吸引。此外，英文歌曲是很好的教材，其流行元素容易得到學生的喜愛，地道的發(fā)音配以優(yōu)美的旋律，給學生以美的享受。所以教師如果能做出良好示范，就會拉近師生之間的距離，活躍課堂氣氛，這樣氣氛調動學生情緒，情緒就會轉化為學習的動力。

四、發(fā)揮師德在引導學生學習和心理成長中的作用

學生不可能一教就會，也很難避免課堂走神，而且這樣的情況每節(jié)課都會發(fā)生，甚至還會有學生頂撞老師。教師對學生的耐心與寬容是一種無形的巨大能量，如春雨潤物般潛移默化地影響著學生，其效果不是立竿見影的，而是階段性的，其效果也不僅僅限于知識的學習，而是會對學生的性格、人生觀和價值觀產生影響，這才是教師這份職業(yè)更高的價值和長遠目標的體現。

五、讓學生走上講臺

學生在課堂上的學習是被動接受的，表達的機會也是有限的。教師應為學生提供講臺，讓他們自己做演講。在這個過程中，既可以鍛煉學生的表達能力，也有利于教師發(fā)現學生的另一面，更立體地了解學生。因為平常學生的知識結構、興趣愛好并沒有表現在外，教師的了解很有限。課堂上師生之間的互動，學生之間互相提問、互相捧場甚至提出尖銳的問題，都是學生學習與成長的過程。

以上五條措施好比是雞尾酒，每一步都有其色彩，互相搭配才絢麗多彩，效果明顯。在英語教學中，每次課都要有總結和反思，有發(fā)揚與改進，好比是增磚添瓦，漸漸地會形成一套系統(tǒng)的步驟和與之對應的豐富的內容，讓英語課既包含基本的語言學習，又升華到文化的探究，這樣的課堪稱是高質量的英文課。

（作者單位：青島市技師學院）