盧雅楠

摘 要：物理作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)性是其自身的特色。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解物理定理、原理和公式，因而做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)現(xiàn)初中高效物理教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

要想幫助初中生理解和掌握初中物理知識(shí)，可以借助物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮其多種功能和作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)事半功倍。

一、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的研究能力

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)研究興趣的途徑。就拿電路實(shí)驗(yàn)來說，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置（實(shí)驗(yàn)電路）的用途是不同的，涉及的內(nèi)容有很多，教師可以只分析其中的一小部分，其余的內(nèi)容讓學(xué)生自己去探索，教師在旁邊加以引導(dǎo)，這樣就可以在培養(yǎng)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，有效地提高學(xué)生的研究能力。

比如，同一個(gè)電路裝置，可以研究電流與電壓的關(guān)系，也可以研究電流與電阻的關(guān)系，還可以用來測(cè)小燈泡的額定功率，但不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康男枰膶?shí)驗(yàn)方法和步驟不同，分析過程與所得結(jié)果自然也就不一樣。在測(cè)定小燈泡電功率實(shí)驗(yàn)中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生熟悉教材，了解這一實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，并在教材上找到對(duì)應(yīng)的原理，即電功率計(jì)算式P=UI；然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路及方法為依據(jù)，認(rèn)識(shí)到變阻器在進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)電路中的作用，并將其與伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)電路中的作用進(jìn)行區(qū)別分析，通過分析比較，歸納二者的異同。

二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材

筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以“估測(cè)大氣壓強(qiáng)值”的實(shí)驗(yàn)為例，談一談如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材的能力。

首先，與上文中提到的電路實(shí)驗(yàn)一樣，需要學(xué)生熟悉教材，了解實(shí)驗(yàn)的原理及其注意事項(xiàng)，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，依據(jù)所學(xué)知識(shí)來重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。針對(duì)“估測(cè)大氣壓強(qiáng)值”這一實(shí)驗(yàn)，我們班的學(xué)生形成6種方案，有的方便可行，并在教學(xué)中得到了證實(shí)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后，驗(yàn)證過程必不可少，學(xué)生除了向?qū)嶒?yàn)室借儀器以外，還可以自制器材。通常情況下，“估測(cè)大氣壓強(qiáng)值”的實(shí)驗(yàn)只向?qū)W生提供3 ml的注射器、鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)，我們班的學(xué)生自己卻準(zhǔn)備了小吸盤、玻璃板、細(xì)沙等，這就把一些觀察性實(shí)驗(yàn)變?yōu)閯?chuàng)造性操作實(shí)驗(yàn)。

總的來說，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材的形式，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)跳出了驗(yàn)證性、測(cè)量性的局限，進(jìn)而向開放性研究發(fā)展，拓展了學(xué)生的思維，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理知識(shí)的欲望，也提高了學(xué)生的自主動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

陳顯堂.芻議初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].理科考試研究，2014（24）.

編輯 范昕欣