李金珠

摘 要：語文是高中階段一個重要的綜合性教學(xué)科目，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，內(nèi)容涵蓋的范圍較廣，涉及的學(xué)科知識較多。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)作為一種新的教育形式被廣泛運(yùn)用于職業(yè)高中的語文教學(xué)過程中。情境教學(xué)相對于傳統(tǒng)式教學(xué)方式而言，具有較多的優(yōu)勢，對于提高職業(yè)高中語文教學(xué)效果具有顯著作用，將對此問題進(jìn)行重點(diǎn)探析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文；情境教學(xué)

基于語文學(xué)科本身的特性，其綜合性的基本特征決定了語文的教學(xué)過程要引進(jìn)情境式教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂上充分利用自己的想象力來領(lǐng)悟虛擬的情境知識和學(xué)習(xí)語文的樂趣。情境教學(xué)通過給學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而喜歡上語文并激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、情境教學(xué)概述

情境教學(xué)是指教師通過設(shè)置一定的教學(xué)情境，使抽象的知識具體化，是一種快速有效的教學(xué)方法，對于提升職業(yè)高中語文課堂的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣具有較大作用。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景環(huán)境下，采用情境式教學(xué)方式對于有效活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性具有顯著效果。

情境教學(xué)能夠更加形象逼真地將枯燥無味的語文知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生樂意接受的形象的課本、文章，使學(xué)生更易于接受語文課本的學(xué)習(xí)并快速投入到課程中，真正熱愛文學(xué)，享受文章的美。另外，情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因此能夠使傳統(tǒng)式的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動性參與學(xué)習(xí)。教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、解答者。學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)，教師只是從中起到一個協(xié)助的作用。

二、職業(yè)高中語文情境教學(xué)的主要措施

1.充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段

情境教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師為了達(dá)到這一效果，需要充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來展示教學(xué)內(nèi)容，采用圖片、視頻、音樂等多種動態(tài)式情境來使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起情感上的共鳴。多媒體技術(shù)克服了傳統(tǒng)式文字教學(xué)的枯燥，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提升了教學(xué)效果。

2.學(xué)生要換位思考

由于職業(yè)高中的學(xué)生底子薄，文學(xué)素養(yǎng)相對欠缺，因此需要教師在設(shè)定好特定的教學(xué)情境之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，“假如你是文章中的主人翁或者你是文章的作者，你會怎么想？”通過這樣的提問，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，理解文章的深層次含義。

3.情境源于生活實(shí)際

語文的學(xué)科特性決定了其需要一定的生活基礎(chǔ)才能更深刻地理解文章內(nèi)涵，因此在進(jìn)行情境教學(xué)舉例時，需要結(jié)合生活中的各種實(shí)例進(jìn)行。教師將教材知識與實(shí)際生活案例結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能有效增加文章的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，引起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。

4.組織課外活動

語文與歷史、地理等學(xué)科具有密切的關(guān)系，要學(xué)習(xí)好語文知識就必須拓寬自己的知識面，不僅要注重書本知識的學(xué)習(xí)，還要結(jié)合生活實(shí)際掌握課外知識。教師可以安排學(xué)生參觀博物館和圖書館等場所，進(jìn)行生活體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到生活中處處都有語文知識，處處都有文學(xué)的美。

5.轉(zhuǎn)變師生角色

傳統(tǒng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是知識的被動接受者。然而，情境式教學(xué)強(qiáng)調(diào)設(shè)立生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使師生處于一種平等的地位，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師和學(xué)生的身份是平等的，兩者之間可以暢所欲言，共同解疑。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革和職業(yè)高中語文教學(xué)的不斷推進(jìn)，引入情境式教學(xué)方法具有必要性和緊迫性。它不僅能有效地拓寬學(xué)生的知識面，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其真正愛上語文這一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的意識，形成自主性學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使職業(yè)高中能夠更好地為社會培養(yǎng)、輸送更多優(yōu)秀的實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

陳云.職業(yè)高中語文情境教學(xué)策略初探[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（12）.

編輯 范昕欣